班主任在德育教育中如何有效实施激励策略

诸康凯

【摘 要】德育工作，是初中班主任的重要工作内容。但面对正步入青春期、叛逆期的初中生来说，很多初中班主任煞费苦心的提高德育教学工作的质量，取得的效果却并不明显。经过研究发现，造成初中班主任德育教学工作，效率低的原因之一就是许多初中生并不能积极配合班主任的德育工作。在这种情况下，要想提高德育教学的质量，让学生积极配合班主任进行德育工作，班主任需要有效实施激励策略，努力创新工作方法。

【关键词】初中班主任;德育工作;激励策略

激励教学法是当今一种新兴的教学手段，在初中班主任的德育工作中具有很好的应用效果，在初中班主任工作中进行应用和开展，具有非常重要的意义。那么本篇文章就结合我多年以来的初中德育教育的工作经验和实践，介绍了初中班主任在德育教育中如何有效的实施与策略。希望对初中班主任的德育教学工作有些帮助。

一、榜样激励，进行德育工作

在当今的时代，很多家庭都是独生子女，父母和亲朋好友都会给孩子非常多的宠爱甚至溺爱。在一定程度上让学生失去了正确的荣辱观。为了提高初中德育教学工作的质量，初中班主任必须要对学生进行激励，这样才能逐渐形成良好的班级风气，通过几年的初中德育教学工作的实践和体验，让我体会到在班级德育工作的管理中，采用榜样激励的教学手段非常重要。榜样是无声的，这种无声的有时比有声的语言更有力量，能调动起学生的积极性。初中生都有崇拜伟大人物和优秀同学的心理倾向，他们崇拜的对象，不光是古往今来的名人，也不光是明星，还有生活在身边的人，比如老师，父母，身边的同学。初中的学生对心中崇拜的人，会不进行毫不怀疑的接受和模仿，将他们作为生活和学习上的榜样。所以，初中班主任在做德育工作时，可以采用榜样激励的方法，榜样激励的作用若能够发挥到极致，教师就可以引领班级德育工作进行良性开展。

比如，在一次班会课上，我对学生说：“同学们，隔壁班级在这个月的卫生评比中获得了第一名，而我们班级已经好几次都屈居人后了，每次看见坐在同一个办公室的老师收到流动红旗我都很着急，大家有什么想法吗？”听到我这样说，学生们大部分是沉默不语，低下了头。有几个学生却这样的说，在下一个月的评比中我们一定会更加努力！争取获得流动红旗！听到一个同学这样说，所有的同学都表示认同，大家议论声逐渐大了起来，我说：“事实上搞好班级的卫生，是每一位同学的责任，我们不仅要重视学校的卫生评比，更应重视班级里的卫生。在接下来这一个月时间里，希望大家能够保持好个人卫生，不要在教室里乱扔垃圾，对于这个月的卫生工作，希望大家要互相监督，争取实现我们的目标，在下个月得到流动红旗。”将优秀的班级作为我们赶超的榜样，调动起了大家的好胜心，运用榜样激励的方法，让学生重视起班级的卫生环境，从而为我进行德育工作教学打好了铺垫。

二、物质激励，进行德育工作

相对于榜样激励而言，物质激励似乎更加实际、更加真实，更能够有效实现对初中学生的德育教学。初中班主任在进行德育教育工作中，可以适当采取物质奖励的方式引导学生积极配合班主任的德育教学工作。要想让学生更加积极的配合好初中班主任物质奖励进行德育工作，班主任可以设置这样一个制度：班级内的每一位同学，每做一件好事就可以得到一个卡片，并且贴在个人的荣誉表格中，等到每个月月末时，班主任根据小卡片数量，为大家颁发准备好的奖品。教师准备好一等奖、二等奖和三等奖，由班主任选择购买奖品。通过这样的奖品，能够对学生产生激励的作用，让越来越多的学生争做好人好事，这种方式也能够更好的发挥出物质激励的效果。对于一些在平时的学习生活中有明显进步，或者有突出思想品德表现的初中生，班主任也应及时进行物质激励。通过这样的及时鼓励，让学生认可自己的努力，从而提高兴趣，提高自己各方面的综合素质。班主任要特别注意，如果学生平时思想品德方面取得了进步，更需要激励。需要说明的是，在物质奖励进行德育工作时，物质奖励所用的奖品并不需要特别贵重，一支笔，一个本子，就能让学生感受到教师的认可和鼓励，虽然礼物不贵重，但对学生而言就是一种很好的激励，这代表了教师对学生某一种表现或努力的一种肯定，所以当学生获得奖品时，也会非常高兴，对教师产生更多的好感，拉近师生距离，从而帮助班主任德育工作顺利的开展。

比如，在进行榜样激励的同时，我也在不断通过物质激励进行德育工作。我在班级中设置了这样一个规则：班级中有32名学生，每一名学生做好事，或者获得了明显进步时，我都会给他的荣誉表上盖一个章，等到每一个月的月末，进行一次总结。得到盖章最多的学生能够获得一等奖，以此类推。在学雷锋做好事的月份中，我们班级更加注重这个评比，大家都非常兴致昂扬，很多学生都很主动的帮助教师完成任务，每个课代表在课前，都会主动找到相应的任课老师，帮教师进行课前5分钟的准备工作，这让班级中的学习氛围变得越来越好了。卫生委员在这一个月里也不断提醒学生保持卫生，每次都捡起地上的垃圾，并且提醒同学不要乱扔垃圾。纪律委员，在这一个月中，每次都早早来到班级，进行纪律方面的管理。普通的同学在这一个月里也非常认真，不光是在学习上，在生活上的态度也变得端正了。每一名学生都做好自己的本职工作，在这一个月的评比中，每一位同学通过帮助教师完成教学任务，帮助教师进行课前准备，拾金不昧，帮助同学保持卫生，保持纪律等，这一些点点滴滴的表现得到了盖章，每个人都得到了很多的盖章。但我特别注意到了小丽，她在这一个月的表现非常好，明显让我看到了她的思想品德进步，她在之前在学习中，总是寥寥草草，不认真，但在這一个月中我发现她总是认真对待自习课，每次作业都认真批改，字迹也变得工整了，所以我把一等奖给了小丽这个进步非常大的同学。通过物质激励这样实际、真实的方式，让学生感受到了我对他们的关心和重视，为我更好的进行之后的德育工作做了铺垫。

三、把握差异性，进行德育工作

世界上没有两片相同的叶子，每一个孩子都是不同的个体，由于环境因素和性格因素，学生之间会存在一些差异，在行为表现上也有一些不同，这就决定了班主任在进行德育工作的时候要因材施教，针对每一位学生的特点，采用激励的策略。只有运用有层次的激励策略，才能够切合学生的实际，才能够达到想要达到的德育教学效果。每个学生都是上天送给教师的宝贝，这说明学生是无价的珍宝，教师要小心的呵护，还需要运用不同的方法进行德育的教育。因为学生本身在家庭背景和学习能力上都会有差别，如果教师只是采用统一的德育手段来对待不同的学生，那就不能够深入到每一个学生的内心深处，学生也不会产生很大的改变。所以，教师对班级里的学生要因材施教，把握学生的差异性，针对学生的不同表现，适当的采取不同的德育教学的激励手段。

例如，在对待班级中一些灵活好动，有些浮躁的“多血质”学生时，我发现这些学生有时会一些小聪明，走捷径。我希望这些学生的小聪明能到用到学习和正途上，比如，小刚会在考试的时候，做一些小抄。小明会投机取巧，减少自己的作业量。面对这两个孩子时，我采取了不同激励的策略，进行了“扬长避短，直截了当”的策略，首先肯定孩子的正确行为，否定他们的错误行为，这样把他们的错误行为进行了抹杀。他们也因为我的鼓励，不断改正自己错误的行为，并且不断提高自己的思想道德修养。对待班级中一些自卑孤僻，“抑郁质”的学生时，我深知这类学生谨慎又比较敏感，对教师的批评想的比较多。例如小乐是我们班一个“抑郁质”的学生。他非常喜欢自己一个人独处，不善言语，与其他人格格不入，上课也不爱发言，但是，我发现他在做值班班长时又非常的认真负责，细致又谨慎。在对他进行激励的时候，我以鼓励为主，并且给他提供合作和沟通的平臺，从这一方面去规避小乐的孤僻感，让小乐在我的激励下，走入到了同学之间，融入到了班级中。

四、权力下放，进行德育工作

班主任要适当将管理班级的权力下放给学生，让学生能够在参与班级管理的过程中，获得亲身体验，提高思想觉悟。让学生管理班级的这个方式，可以对学生的道德培养更加直接，这也是班主任进行德育工作激励策略中的有效手段。学生通过为自己、为他人的行为打分，这也能够让学生从体验的角度，明白自己的行为正确与否，这样也能够基于学生的体验和感受，让德育工作更加有效，更能够深入学生的灵魂。

比如，在我的班级中，我建立了“流动班干部”的制度。让每一位学生每周轮换去担当班长这个职务，管理好班级的纪律和班级卫生等很多内容的工作，要求每一位学生在自己工作完成的那一周，对自己的工作活动进行打分，其他同学进行评分，汇总好学生的平均分数。进行每月一次的“最佳班长”评选活动，在这样的评选活动中，学生通过班级管理，也进行了自我管理，感受到了班长和教师的工作压力。对学生的德育教育效果非常显著，并且学生在体验的过程中，也提升了自己的班级荣誉感，增强了自己的管理能力，根据自己的分数，能够及时的进行自我行为的改正，进行了我的完善。落实了激励策略的德育工作，也让学生在直接的感受和体验中达到了德育教育的目的。

五、结束语

综上所述，在德育工作时，不仅要针对不同的学生进行差异化的教学管理，还要适当采取物质奖励的激励策略，还运用一些及时有效的激励策略。更重要的是，教师要明确策略实施的目的，初中是一个懵懂又叛逆的阶段，所以班主任在进行德育教育的时候，要重视学生的心理特点，这样才能够让学生德育工作中更好，更健康的成长。

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德育教育是树立学生道德观念，培养学生文明诚信、诚实守纪等良好行为习惯的重要途径。班主任在教授学生知识的同时更加应该关注育人工作，将德育工作放在第一位，将德育工作贯穿在每一个学生的成长过程中。

学校德育教育工作中班主任的德育教育是重要组成部分，是学校开展德育教育工作的重要步骤。班主任应该充分意识到这一问题，在平时的班级管理与班级教育工作中始终融入德育教育，将德育教育工作常抓不懈。

班主任开展德育教育工作不能仅仅只是口头上的教授，更为重要的是要让学生在实践活动中感受到德育教育。班主任要积极改进优化更新德育教育方式，定期组织丰富多彩、生动有趣的道德教育活动。例如，班主任可以开展主题教育活动，在贴近学生实际情况与心理状态的基础上开展各种各样的主题教育活动，可以将爱国主义教育、法制教育、诚信教育、安全教育、卫生教育等作为主题，以各种有趣的游戏或活动作为载体，让学生能够在主题教育活动中接受德育教育。

德育教育是一项需要长期坚持的工作，不可能在一朝一夕完成。德育教育往往单单依靠教师与学校是远远不够的，还需要学生家长的相关配合。班主任在处理家长配合关系的过程中应该与家长开展充分的沟通与交流，建立以学校—班级—家庭为流程的德育教育模式。班主任与家长的德育教育目标应该保持高度一致，这是班主任与家长共同开展德育教育的基础。班主任要向家长强调家庭教育的重要性，并且定期开展家访，将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长，让家长能够了解学生在日常学习中的状态，以便有针对性的开展德育工作。