小学美术课堂导入的有效策略

骆美珍

【摘 要】要上好一堂美术课，课堂的导入十分重要，在小学美术教学中，好的课堂导入能够使学生注意力迅速集中，快速投入到新课堂教学中，提高学习积极性，激发学生的求知欲，也有利于顺利开展教学活动，提高学习效率。笔者在多年的课堂实践中总结出导入环节的设计，应紧扣课程标准，依据教学目标，根据学生实际，设计具有针对性、衔接性、趣味性、简洁性的不同类型的课堂教学导入方式，有利于提高课堂教学效率。

【关键词】课堂导入;小学美术;有效性

课堂导入就是在课堂教学开始时，把学生从课前的状态引导到课堂学习情境中。导入对教学起着至关重要的作用，成功的课堂导入能够为学生创设良好的学习氛围，激发学习动机，让他们全心全意投入到课堂学习中，提高学习的主动性，也极大提高了学习效率。有些老师的课堂导入只注重形式，看似花俏，但漫无目的，拖沓冗长，无实际意义，这样的导入无法将学生的思路带到新课教学中，抑制了学生的学习兴趣，也使教师的教学活动无法顺利进行，达不到预期的教学效果。

由此可见导入好坏直接影响一节课的教学效率。如何才能做到有效的课堂导入，不弄巧成拙。在课堂导入时应注意以下几点：

一、课堂的导入要根据教学目标和教学内容进行设计。

课堂导入的主要目的是为了能顺利完成教学任务，对课堂教学内容进行铺垫，让学生怀着求知的心理快速融入到新知识的学习中。因此课堂導入的设计要围绕本课的教学目标，根据本课的教学内容进行科学合理的设计，不要设计与本课教学目标和内容豪无关联的，没有目的性的导入环节，违背了导入的目的和意义，即使再精彩、生动，也毫无实用价值。

二、课堂的导入要根据学生的实际进行设计

新课程背景下的小学美术教学体现了以学生为中心的主体性原则，注重学生的个体发展，并将以学生为主体，教师为主导的教学原则贯穿于整堂课的教学过程中，作为课堂教学导入的设计，也要体现以学生为主体的原则。要从学生的实际情况出发，根据学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平设计新颖的、学生感兴趣的，符合学生认知水平的导入环节，就能很容易激发学生的学习热情，提高学习主动性，培养学生自主学习的能力。反之，教师设计的导入过于浅显，或者过深，与学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平都不相符，就很难激发学生的学习兴趣与欲望。

三、课堂的导入要求简短精悍

课堂导入要简短精悍，不要占用过长时间，导入教学是课堂伊始引入课题的教学环节。而课堂教学的主要目的还是传授新知识。在小学美术课堂教学中，如果导入占用了大量的课堂时间，课堂讲授新知识的时间就变短，学生就无法在课堂中完成教学任务。课堂导入的语言要精练，操作过程做到简短高效。

课堂教学的导入形式是多种多样的，在小学美术课堂中如何结合教学实际设计巧妙合理的课堂导入，笔者经过教学实践总结出以下几点教学导入方法：

（一）故事导入

故事导入法是指教师在课堂教学中，针对小学生年龄小爱听故事的心理特征，讲述与本课教学课题有关的故事情节导入新课。故事的导入生动有趣，容易激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到新的学习情境中。

教师在执教的湘教版美术，《这个地方有点怪》一课时，引用了爱丽丝梦游仙境的故事导入。一个风和日丽的下午，爱丽丝坐在小河边，暖暖的风轻轻的吹拂过她的小脸，舒服极了，渐渐的他感到了有些困倦，开始有点迷糊了。就在这时，一只兔子突然从它身边跑过，它从怀里掏出一块怀表看了看，自言自语的说：“哦，太糟糕了，来不及了，我要迟到了。”然后又急匆匆的跑了。爱丽丝感到太奇怪了，自己居然能听见兔子说的话，而这只兔子竟然还穿着背心带着怀表。在好奇心的驱使下，她跳了起来，紧追着兔子，看到兔子跳到了树洞里，爱丽丝也紧跟着跳了进去。这个树洞像一口深井一样，他感到自己在不停的往下坠落，过了好一会儿，终于落到了一堆草堆上，她仔细的观察四周，在它的周围有许多不同颜色的小门，选择了一扇门推开，她惊讶地发现外面的世界很奇怪。

故事讲到这里时，教师出示门外面的世界图片，提问学生：“你们觉得这个地方奇怪吗？”问题一抛出去，学生就开始观察思考、寻找图片上与我们生活中不同的地方。有的学生说这个地方的树像花椰菜，有的同学说这里的房子还长翅膀，有的同学说天上挂着许多个月亮……这时教师顺势导入新课出示课题。

教师在导入时讲述了一个与本课教学内容相关的，生动有趣的故事。学生对故事中这个奇怪的地方产生了强列的好奇心，主动参与到探究学习的过程中，同时激活了学生的想象力，激发了学生的发散思维，大胆对事物进行联想，创作出一幅幅奇幻、美妙的奇怪的世界的作品。

（二）谜语导入

引用谜语导入课堂不仅可以提高课堂学习的趣味性，在猜的过程中又能让学生也抓住事物的主要特征，为新的学习内容做铺垫。

教师在执教的湘教版美术《蜗牛慢慢爬》一课，引用谜语，没有手，没有脚，头上长着一对大触角，背着房子到处去，有谁把他碰一碰，赶紧躲到房子里。让学生猜一猜是什么动物。学生抓住谜语中的几个动物的主要特征，触角、房子就能猜出是蜗牛。学生了解了蜗牛的结构特征，教师就能顺利导入到新课教学制作蜗牛。用谜语导入，就避免了学习蜗牛的特征过程的枯燥无味，起到寓教于乐地教学效果。

（三）创设情境导入

在课前导入时，教师利用道具，服装等设备，选择与课题相关的身边事例创设情境，让学生如身临其境，唤醒记忆，激发学习兴趣，潜移默化地展开学习，并拉近艺术创作与现实之间的距离。

《看医生》一课，是湘教版美术二年级教材中的一节造型表现的课程，要求用绘画的形式创作看病的情景。在这节课的导入中，教师穿着医生的白大褂，戴着帽子，围着口罩扮演医生，给小朋友们检查身体看病，为学生创设看病的场景，引导学生回忆看病时的心情、表情和动作是什么样子的。学生回忆看病的过程中的各种表现，这些为记忆画的创作提供了想象的基础。

如在教学《恐龙一课》，本课要求学生运用美术的表现形式和技能再现恐龙生活的场景的想象画，恐龙是亿万年前生活在地球上的一种生物，那时候的地球很适合他们生存，在距六五百万年前这么庞大的家族在地球上消失了，这一直也是科学家未解之谜。要想了解恐龙只能从书籍和影视作品中获取知识。在课的伊始，用视频再现白垩纪早期亚洲河流的一块三角洲地带的生态场景，先給学生营造一个真实的场景，画面由远及近的播放禽龙、乌挨哈龙、翼龙、剑龙、奔龙、甲龙、虚幻龙、盘足龙以及当时的环境，湿地遍布，并生长着，苏铁树、针叶树，阳光、空气和水非常充沛。为学生创设恐龙生活的场景，让学仿佛置身在白垩纪时期，让学生更充分了解不同种类的恐龙和恐龙的生活的环境，同时通过观看动画视频了解恐龙的不同形态如跑、爬、游、飞等多种动态，引导学生分析恐龙的共同特征和各自的特征，为创作恐龙提供了参考形象。

（四）直观导入

直观导入是教师用实物、直观教具引导学生观察分析导入新课。这种导入是通过实物对学生视觉上进行冲击，快速吸引学生的注意力，使其兴致勃勃地进入到新的知识学习中，打造高效的学习课堂。

教师在执教《会响的玩具》一课，导入新课时教师让学生从神秘的箱子里拿出四件会响的玩具，当从箱子分别拿出制作精美的风铃，会转动的波浪鼓，红色的小鼓，装着豆子的沙锤时，所有学生的目光都集中到这四件会响的玩具上，并发出一声声的赞叹声。教师顺势引导学生探究这四件玩具为什么会发出声音，是怎样制作的？学生拿出玩具，进行观察，再把玩具拆开然后重新复原，通过对玩具的观察、探究、分析了解制作的方法。可见，直观导入有助于培养学生的自主学习能力。

（五）活动导入

在教学活动中，教师利用唱歌，舞蹈、游戏的活动形式，导入新课，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，在活动中获得愉快的情感体验，提高学习积极性。

教师在执教《快乐的舞蹈》一课中运用，导入环节教师播放动感十足的音乐，和学生一起跟着音乐节奏舞动起来，学生凭着自己对音乐的不同感受，表现出各种不同的舞蹈，在这音乐声中，学生感受到了舞蹈带来的快乐，教师就自然地过渡到了这节课的课题，《快乐的舞蹈》。舞动时，学生不仅感受到了快乐而且感受到各种不同舞姿的优美，激活了学生的创作思维，为创作快乐的舞蹈提供直观的素材。活动形式的导入可以让全体的学生都参与，提高参与活动的积极性，有利于学生的身心发展，

如在执教三级美术《我们来下棋》一课，课前用电脑制作好游戏棋软件，课上先让学生体验玩游戏棋，把班上同学分为男生队和女生队，玩一玩“大冒险”的游戏，请一个男生和一个女生为代表在电脑上掷色子，比比看哪队先到达终点。骰子在骨碌碌的转着，每个学生的心也似乎也跟着骰子紧张的跳动着，学生的注意力全都集中在游戏棋中。在愉快的游戏过程中发现了棋盘设计的要素，棋盘的设计要有一个开始的地方，也就是游戏的起点，到游戏最后结束的地方叫终点，从起点到终点需要有路径，为了增加游戏的趣味性还可以设计一些有趣的关卡。孩子在“玩”中就能轻松的发现和总结游戏棋的制作方法和步骤，掌握本节课的知识，培养创新意识。游戏导入充分抓住儿童年龄小爱玩游戏的心理特征，让学生在玩中学，体验学习的乐趣，提高学习积极性，并潜移默化的掌握教学内容。

课堂的导入就像是一把打开新课大门的钥匙，教师只有在课前精心设计巧妙的导入环节，为学生创设轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，才能全身心地投入到新课的学习，打开知识的大门，提高学习效率。

【参考文献】

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[2]朱立明.精彩课堂你做主[M].北京.中国社会科学出版社，2012：12-18

[3]余文生.素养导向的课堂教学[M].上海.上海教育出版社有限公司，2017：191-205

常言说“良好的开端是成功的一半”。一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。教师导入新课的方法标新立异而又不失自然，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。

在小学美术教学中，通过各种新颖的形式导入新课，可以激发学生学习的兴趣和创作的欲望，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操，培养学生的创造力和审美能力。

美术课的课堂具有较强的灵活性，在课堂上要激发学生的兴趣，导入环节是关键，好的导入环节有着其它环节不能替代的积极意义，因此，在课堂教学导入这一环节，美术学科的方法应别具一格，形式多样。

教师应善于把现实生活与课堂教学相联系，教学中更应注重研究学生的行为和兴趣，灵活把握课堂教与学的节奏，“对症下药”，从而提高学生的积极性。改变课堂导入形式，传统的导入主要是来自于教师的讲，而新的教学模式下的教学导入要从学生活动的角度入手。