小班化背景下合作学习在数学教学中的运用

吴永芬

国内外的许多实验表明，小班化教学要取得良好的教学成效，教师的教育观、教学观、质量观、学生观的更新是关键。只有教师改变“小班化教学只是学生减少了”的初步感性认识，逐步树立更为牢固的“以学生发展为中心”的教育观念，才能让学生真正地学会自主、合作的学习方式，从而使每一个学生的个性都得以张扬，特长得以发展，创造能力得以提升。那么，如何在小学数学教学中开展小组合作学习呢？

一、小组合作学习的意义

（一）提高学生的学习能力和效率

教师将学生分成若干个学习小组，让学生自由、自主交流和讨论，有利于营造民主、宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，调动学生的学习积极性和主动性，显著提高学生的学习成绩和教师的课堂教学效率。

（二）体现学生的主体地位

在合作学习过程中，学生会在小组交流讨论前自行学习。这样一来，学生实际上是对同一个知识点进行了两次学习，且都是学生自主能动地学习。教师利用学生对小组学习的兴趣，让学生主动探究，体现了学生课堂教学的主体地位。

（三）体现创新教学观

在小組合作学习过程中，学生应成为学习的主体，教师只是学生学习过程中的引导者和辅助者。不仅如此，全体学生参与小组讨论和活动的形式，是教师创建的一种新型教学方式，形成了创新教学观。这种民主、宽松的学习氛围有利于学生形成创新思维，进而逐步养成创新意识。

二、合作学习的实施途径

（一）学生分层，优化组合

建设好的学习小组，是合作学习开展的关键之一。教师在充分了解学生实际情况的基础上，结合学生的知识基础、智力水平和学习态度，将学生大致分成了ABC三个层次：A层次学生知识基础较为薄弱，学习积极性不高、不善表达;B层次学生知识基础一般、学习比较自觉、有一定的上进心;C层次学生基础扎实、接受能力较强、学习自觉、表达能力较强。在分层的基础上，根据实际班额人数情况，以“A—B—B—C”或“A—B—B—C—C”的原则统筹协调，将学生组合为一个四人学习小组或五人学习小组。

（二）合理分工，各尽其能。

每位学生的能力发展水平不同，导致学生在小组里的角色就会不一样，为了让每个学生都能被关注、都能“各尽其能”，教师要为小组中的A、B、C三个层次的学生安排合适的分工，例如小组长、汇报员、纪律监督员、材料收交员、记录员等角色，让每个学生都能在合作中获得成长，在成长中获得快乐。

（三）分批培训，明确职责

在分好角色后，教师就要对小组中的每个角色都进行分批培训：小组长是负责组织讨论，让每位组员都积极参与讨论发言，做到有序有效，活而不乱;记录员知道自己的职责是对小组合作学习中讨论交流产生的一些想法和意见进行及时记录;汇报员是在小组讨论后根据记录员的记录单将本组的讨论结果展示给全班同学。通过培训让每一位寻思都能感受到自己在这个小组都是不可或缺的一员。

三、运用小组合作学习的措施

（一）转变课堂模式，助力学生成长

“关注每一个、发展每一个、幸福每一个”是小班化教学的理念，因此在课堂中，教师要积极探索以学生发展为中心，以学生个别差异为基础，以学生良好个性为培养目标的小班化课堂教学模式。初步建立“自学、互学、展学、练学和拓学”的五学课堂模式。根据教材内容和学生年龄特点，以悬念激趣、以问题探究等形式导入新课，为构建新的知识结构作好准备。学生再根据教师出示的学习单或是多媒体课件中的学习要求、认真阅读教材、独立思考，积极主动地学习新知识。在自主学习的基础上，学生对自己已懂的知识进行归纳、整理，准备好在小组中的发言交流，通过小组内的合作互助学习，使学生个体对所学知识能有进一步的理解，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善个体学习能力与学习方法。在合作交流结束后，由小组派学生代表或是汇报员进行交流展示，通过展示交流，不仅能将自己小组的学习成果在班级里分享，同时也能把学习中出现的问题充分暴露出来，教师可以适时利用这一环节，有效进行课堂把控，进一步落实教学重难点。最后，通过教师精心设计的随堂练习和拓展提升练习，从而达到本课基础知识的巩固提高。

（二）合理创设情境，激发学生合作学习的兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，在小学数学课堂教学过程中，教师可以创设情境，激发学生的学习兴趣，通过生活化的场景设置问题，或运用多媒体为学生创设情境。

（三）教师指导并协助小组完成合作任务

在小组合作是，很多教师会把课堂完全交给学生，这种教学方法是错误的，虽然教师要突出学生的主体地位，但不代表教师就能撒手不管，教师必须加强对学生的引导。首先，教师要让学生明白小组合作的任务，学生需要做哪些工作，要达到什么学习效果;其此，在学生讨论的过程中，教师要巡视，实时了解每个小组的学习状况;最后，当学生遇到困难时，教师要给予学生适当的帮助，帮助学生理清思路。小组合作的过程是学生间合作交流的过程，也是师生间增加交流和互动的过程。

总之，在小学数学教学小组合作中，教师要加强学生的小组合作学习，通过小组内的合作互助学习，使学生个体对所学知识能有进一步的理解，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善个体学习能力与学习方法。让学生在小组合作中完成自我成长，形成合作意识，提高综合素质。

（浙江省温州市永嘉县乌牛仁溪小学）