基于微课的初中数学高效课堂的构建研究①

廖满牙

【摘 要】随着教育行业不断推进新课改的大背景下，教师积极探索在数学教学过程中引进先进的教学方法，随着现代信息技术的引入，微课教学的形式应运而生。微课区别于传统的教学方式，其融入多媒体手段，采用短视频教学，将数学的知识点和陌生概念相互联系以视频的形式呈现，大大提高了学生的学习效率，构建起高效的数学课堂。

【关键词】微课;初中数学;高效课堂

微课能够呈现出丰富具体的数学知识点，生动传神的短视频可以帮助教师让学生理解难以用语言表达的数学难点，提高了学习数学的效率和进度，在不知不觉中构建高效的数学课堂。微课是传统教学模式的一种补充和完善，它让数学教学与多媒体技术飞速发展的信息时代接轨。微课的引入有助于锻炼学生的数学思维能力和创新能力，帮助学生更好的理解数学的本质，勾起学生对数学的兴趣。数学教师要与时俱进，更新自身的教学理念，探索微课融入数学课堂的多种形式，让学生更好的接受微课教学，为打造高效的教学课堂奠定坚实的基础。本文主要叙述了基于微课构建高效数学课堂的具体策略。

一、贴近生活设计微课，激起学生的数学兴趣

数学源于生活，学习数学的本质就是为了解决生活中的实际问题。微课本身是十分钟左右的教学视频，它不具备系统性和完整性，而是在课堂上呈现出碎片化的数学知识点或数学概念，更容易被学生理解。初中阶段的数学内容颇有难度，一些学生往往会对数学本身产生畏惧感，尤其是接触到陌生的数学概念和复杂知识点时。因此，在制作微课时，为了拉近学生与数学之间的亲近感和熟悉感，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生对数学概念的理解能力，教师应将生活中的实际案例导入微课。教材上的数学概念往往与日常生活中的实际问题或现象紧密相连。教师可以借助生活化的教学案例制作微课，生活化的案例，拉近学生与陌生数学概念的距离，学生能更好的理解概念、学习概念，进而运用概念。贴近生活化设计微课内容，将生活中的实际案例与课本上的陌生概念同时导入微课，简短的微课视频能瞬间吸引学生的兴趣，降低了数学的难度，培养学生对数学的兴趣，让学生轻松的理解学习数学知识。

例如，在学习华东师范大学版七年级数学上册第一章“走进数学世界”的第一节“数学伴我们成长”时，教师可以制作精致的短视频，展现出生活中面对的各种数学问题。你出生时，医生检测你的各项健康指标，为你量身体的长度和体重，你来到世界第一天就遇到数学;数学将伴随着你成长，你用笔画三角形、正方块和圆，用剪刀剪出各种美丽的图案，用纸折出飞机、小船等模型;去商店买东西时，你会计算付多少钱，店家应该找还给你多少钱？这些都与数与数的运算……当你进入学校开始接触数学这门课程，开始接触到系统的数学知识，你会学习具体的加减乘除运算等，数学锻炼了你的空间想象能力与实际应用能力，数学让你的思维更加灵敏，数学帮助你解决生活中的许多问题。

二、将微课设计成翻转课堂，让学生做课堂的主人

翻转课堂的教学方式采用的是让学生积极主动学习的探究性学习方式。翻转课堂和微课的教学模式都是采用简易精致的教学视频，让学生轻松的理解数学内容。而翻转课堂将老师和学生的“地位”对调，实现学生主体的地位，让学生真正做课堂的主人。数学教师设计好新课的微课视频，在课前向学生发布好学习任务和本节课的重点、难点，让学生在课堂上通过反复观看微课视频自主学习新课，自主学习之后同学之间进行合作探究，思考不懂的问题，互相交流自主学习收获的知识点。采用翻转课堂的教学模式能锻炼学生的自主学习能力，让学生对自己的学习成果负责，让老师从以前知识的传播者转变为指导者。翻转课堂的优点不仅如此，还有利于帮助学生复习旧知识、巩固基础。学生在首次观看微课视频之后，初步接触学习内容，数学教师可以在学生观看后提出有关问题引导学生深入思考。数学教师根据学生对问题的思考回答状况判断学生对本节课的知识掌握情况，教师可以及时跟进学生的学习状况。

例如，在学习华东师范大学版七年级数学上册第二章“有理数”的第二节“数轴”时，微课视频呈现出数轴的概念，像这样规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。在数轴上，除了数0用原点表示外，要表示任何一个不为零的有理数，可以先根据这個数的正负号确定它在数轴上原点的哪一边（正数在原点的右边，负数在原点的左边）。观看视频后，教师对学生提出相关问题，学生对老师的引导进行思考，还可以小组之间进行相互交流讨论，学生的答案就能及时反映出对数轴及相关知识点的掌握情况，教师根据学生的掌握情况及时对课堂做出调整，继续引导学生深入思考理解相关知识点，再通过习题多加练习。

三、分层次设计微课，对学生进行因材施教

初中阶段的每个学生的学习情况和学习特点都不同，数学教师要更新自身的教学观念，尊重每一位学生的学习情况和个性发展。微课导入可以帮助教师要认真教导每一个学生，利用微课分层次设计教学内容，可以对学生进行因材施教，满足不同学习程度的学生学习需求。教师在教学过程中要帮助学生发挥自身的学习优势，弥补存在的劣势，帮助学生增强对数学的自信心。教师应一视同仁，不管是学优生还是学困生，都应深入了解学生的学习需求，根据学生的学习情况分层次的设计微课内容，通过微课的方式让每一位学生都能充分体会到数学的魅力。微课具有制作简单、传播多样的特点，根据不同程度的学生，设计难度不同的教学内容，避免传统教学时学困生跟不上正常进度、学优生无法满足学习需要的情况。内容稍微复杂、涵盖内容广泛的微课视频能够满足学优生对数学的求职欲望，内容较简单基础的微课能够帮助学困生跟上进度，不会失去对数学的信心。教师通过设计微课内容保证每一位学生都能共同进步，参与到数学教师组织的课堂活动中。

例如，在学习华东师范大学版七年级数学上册第二章“有理数”的第四节“绝对值”时，教师可以设计两种微课视频：对于学优生，教师将绝对值的概念和有关绝对值的运算一同导入微课，在学习完概念之后进行运算，锻炼学生的实际运用能力，满足他们的较强的学习需求;对于学困生，教师可以分两个小节设计微课，第一小节具体讲解绝对值的概念，第二节衔接绝对值的运算，让学困生从简到难，有过渡的阶段，逐步理解绝对值的概念，然后加以运用。

四、利用微课帮助学生温故知新

学习数学应掌握数学的逻辑性和系统性。数学的新知识往往都是前期基础数学的发展与升华，如两元一次方程是一元一次方程的发展和升华，平面直角坐标系是数轴的升华和发展。前期的基础学习对后期的学习十分重要，具有很强的启发和指导作用。复习旧知识时依靠之前的教材较麻烦，而微课是一种绝佳的复习方式。借助微课温的故知新导入法，是借助学习过的旧知识过渡新知识的一种导入方式，有承前启后的优势，学生从对熟悉的知识自然的过渡到新课内容中，不会让学生感到知识脱节，教师引导学生建立新旧知识之间的联系，建立数学的概念结构，更轻松的理解新课内容。

例如，在学习华东师范大学版七年级数学下册第二章“有理数”的第六节“有理数的加法法则”时，教师可以制作一个微课，导入学习过的正数加法法则（比如加法交换律、加法结合律），温习完熟悉的知识，再衔接有理数的加法运算，教师这时指导学生有理数也符合正数的加法法则：有理数的加法仍满足交换律和结合律和加法交换律：1.两个数相加，交换加数的位置，和不变。（a+b=b+a） 2.加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。（a+b）+c=a+（b+c）。学生便可以利用这两个定律进行简便运算关于有理数的算式，（-1.75）+1.5+（+7.3）+（-225）+（-8.5）=[（-1.75）+（-2 25）] +[1.5+（-8.5）]+7.3=-3.7。

五、借助微课学生进行课后复习，巩固知识

每次临近考试，学生的复习时间紧张，课堂中的时间有限，教师无法亲自指导每位学生。而且每个学生的学习情况和基础有所差异，教师统一指导学生复习收获的成效不高。教师可以根据学生的基础为其设置不同难度的微课视频和指导习题，指导过程可以不必局限于仅有的课堂时间。现代信息技术已经遍布每个家庭，学生完全可以在家里利用手机、平板或者脑进行观看由数学老师发布的复习微视频，根据微课结尾呈现的指导题目进行巩固训练，教师还可以录制解答题目的微视频，让学生独立完成习题之后观看解题视频，除了核对答案，还可以思考自己的解题思路与教师的标准思路有何差异，学习到更便捷的解题方法和解题思路，在思考的过程中复习了知识。

例如，在复习华东师范大学版七年级数学下册第六章“一元一次方程”的第一节“从实际问题到方程”时，教师可以在微课视频中设置这样一道例题：天平的两个盘内分别盛有51g和45g的盐，问应从盘A中拿出多少盐放到盘B中，才能使两者所盛盐的质量相等？然后录制具体的解题过程，向学生展示解题的步骤，分析过程：从盘A中拿出一些盐放到盘B中，使两盘所盛盐的质量相等，于是有这样的等量关系：盘A现有盐的质量=盘B现有盐的质量。然后设出未知数，应从盘A中拿出x克盐放到盘B中，我们来计算两盘中现有盐的質量，根据题意得51-x=45+x。解这个方程，得出来x=3。经过检验，符合题目要求。所以应从盘A中拿出3g盐放到盘B中。

六、结束语

微课运用到数学课堂使教学变得更生动活泼、高效有趣。由此得知，微课是推动初中数学构建高效课堂的重要力量。教师应该顺应教学发展的新趋势，探索微课在课上和课下的多种应用形式，使微课更广泛的应用到数学教学中，让学生收获高效的课堂，让课堂教学得到更有力的保证。

【参考文献】

[1]蔡玲娟.基于微课的初中数学高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导，2019（20）

[2]黄珊.基于微课的初中数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2020（08）

[3]龙强.微课构建初中数学高效课堂的探究[J].课程教育研究，2020（09）

[4]王国强.巧用微课，构建初中数学高效课堂[J].知识窗，2019（12）

[5]高玲玲.初中数学高效课堂模式下微课开发与应用策略研究文献综述[J].学周刊，2017（15）

在信息技术高速发展的现代，人们获取知识的渠道也在呈现多元化趋势。微课是发展多元化教育的产物，微课具有时间较短、可以跨越时间和空间的限制的特点。微课模式既能用于课堂讲授新知识，又可以让学生进行课前预习和课后的知识拓展延伸，从而大大培养了学生自主学习、自主探究的习惯，发挥了学生个性化学习的优势，有利于激发学生探索知识的欲望。

微课改变了初中数学的教学方式。以往的初中数学教学无非是教师在课堂上对课本上的数学知识做出讲解，学生再通过大量习题练习掌握知识点，这种应试教学导致学生的高分低能现象严重。利用微课教学，将声音、图片、动画、视频等形式融入课堂教学，有效活跃了课堂气氛，大大激发了学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习。在这种教学中，教师由讲授者变为引导者，重点培养学生解决问题的能力。

微课有助于突破教学的重点和难点。初中数学中很多知识点的逻辑性比较复杂，在教学中很多知识点教师往往要经过多次讲解和让学生进行大量的习题练习才能让学生掌握，效率低下不说，学生掌握得也不够扎实。利用微课辅助初中数学教学，教师可以让学生观看微视频，并引导学生进行探究式学习，并在这个过程中体验数学知识产生的过程，将复杂的知识点转化为简单易懂的知识点，对于一些特别难的知识点，学生可以通过反复观看视频进行自主探究，从而真正掌握知识点，并能将知识应用到实际生活中。通过微课教学，学生不仅能充分掌握重点知识，还能培养学生动手能力和解决问题的能力。