浅谈中华传统文化与初中历史课堂教学的融合

麦少棠

摘 要：中华文明绵延至今，成为世界上持续时间最长的文明之一，其中至关重要的因素之一是中华优秀传统文化的凝聚力。中华优秀传统文化是中华民族独特的精神标识，在初中历史教学中，应该将中华优秀传统文化教育融入其中，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人服务。

关键词：中华优秀传统文化;初级中学;历史教学;路径

引言：

初中学生正处于生理和心理发展的剧变期，其人生的阅历尚浅，并且对世界的认识严重缺乏。而随着经济全球化的发展和科学技术的进步，网络信息技术为初中学生提供了对世界的杂乱的、碎片化的理解，在一定程度上对其心理造成不良影响。并且长期下来，不利于其身心健康成长。甚至初中生在思想道德方面会受负面信息的影响，形成某种程度的偏差。而在初中教学中，教师应更加关注学生在心理发展方面的状态，并重点在教学活动中渗透一定的德育教育，及时规整学生的思想。

一、传统文化与初中历史教学相结合的意义

在我国的传统文化中，富含丰富的道德元素，而传统文化是在我国农业生产基础上形成的一种优秀文明，且在历代的流传中，对无数人影响至深。其中包含着大量且多元的家国同构和伦理纲常，并且在政治结构等领域的认知上，有丰富的内容呈现[1]。而在我国的各阶段教育教学中，这些优秀的传统文化为学生提供具有高价值的优秀思想，对历代学生产生深厚的思想品德上的影响。让学生的价值观受到一定程度的影响。

而将传统文化与初中历史教学相结合，对于教师来讲，能够很好地为其在德育教育工作提供良好的引导，使得教师在进行历史教学时，能够适当地利用传统文化展开德育教育思想，给学生良好的思想道德的形成提供厚重的文化基础，能够在一定德育教育下形成对世界的更好的理解，提升其思想境界，并提升其综合素养。

二、传统文化在初中历史教学中渗透的策略

（一）教师更新其教学理念

在传统教学思想的引导下，教师在进行教育活动时，通常在课堂教学中成为课堂的主导，并将相关的知识内容对学生进行强硬的灌输，导致学生在课堂学习中处于极其被动的地位，不能很好地发挥其自主学习性[2]。学生在历史课堂中，不能对自己遇到的相关问题。教师请教，教师不能对其给予及时的解答，使得学生心中的疑问越来越多，不利于其形成良好的学习习惯。因此，教师应在课堂教学环节中以学生为本，将课堂的主导地位还给学生，让学生自己进行自主学习，而教师成为一个良好的引导者，当学生在学习中遇到一定的困惑时，及时向教师进行提问，而教师对其进行有针对性的解答，使得学生的学习效率有所提升，并在此基础上提升其对历史知识的新的理解。而在进行相关的传统教育渗透时，教师应更多地注意将我国优秀的传统文化合理地渗透在历史课堂教学中，让学生在进行相应的历史知识学习时，能够对传统文化有一定的了解。

（二）在初中历史教学中引入经典诵读

初中学生思维活跃，其在课堂中的表现为经常走神，注意力容易游离在与课堂教学无关的事物上。因此，教师在设计历史教学方案时，应充分结合初中学生的课堂行为表现特征，并根据其心理特点制定相应的教学方案。而我国传统文化中包含一定的具有韻律美感的经典读物，并且其中包含一定的优秀文化思想。虽然很多文章的年代相对较为久远，但是其中蕴含的内容对每一代人都能产生积极的影响。教师可以引导学生对经典读物进行诵读。让学生在诵读过程中品味经典，并从中真切地感受到传统文化的魅力。例如，在学习部编版八年级上册中《鸦片战争》一课时，在充分掌握了本课历史知识的相关内容后，学生已经了解了本课涉及的民族英雄人物林则徐，其主导的虎门销烟事件产生了重大的影响。而在学习过程中，教师可以为学生播放关于古代的爱国诗人屈原的相关爱国作品，使得学生在对其进行充分的诵读中感受诗人浓烈的爱国情怀，并且借此充分感受民族英雄林则徐的爱国情怀。

（三）将传统文化在初中历史教学中进行全面渗透

在进行历史教学中，教师应对初中历史教材有全面的了解和掌握，以便于在整体教学方案的计划中能充分明确每个教学阶段的教学重点以及相关传统文化内容的渗透重点[3]。例如，在学习历史教学中设计到的节日时，可以将节日的由来、演变的过程，到如今形成的相关习俗进行一一展示，并将节日演变过程中的一些重要变化节点进行重点讲解，使得学生的学习目标也有一定的针对性，并且形成一定的条理性。而在学习中国的近代史时，教师可以为学生进行和“红色文化”相关的教学方案设计，并在此基础上将其渗透在具体的教学活动中，使得学生在学习相关知识时，能在潜移默化中被感染、被影响。例如，在部编版八年级历史上册中，学习《七七事变与全民族抗战》一课时，可以为学生展示相关的革命文化，让学生对这段历史有全新角度的认识。

结束语：

总而言之，将传统文化渗透在初中历史教学中，可以对学生的德育教育产生良好的效果，能在一定程度上增强学生的爱国情怀，并在此基础上增强其民族自豪感。因此，教师应注重传统文化，对其进行全方面的发扬光大。

参考文献：

[1]姜轶平.初中历史教学中忧患意识教育的现状与对策分析[J].才智，2017，12：121.

[2]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017，313：33+35.

[3]于红.初中历史课堂“家国情怀”培养的“苏式”表达探究[J].汉字文化，2019，23：139-140.