陶行知“教学做合一”理论在小学作文教学中的应用

张丽

【摘 要】 陶行知先生提出的“教学做合一”教学理论是提高学生实践能力及动手能力等核心素养的有效理论，“教学做合一”是指将“做”视为核心，“教”和“学”都围绕“做”而展开，这样有助于学生将理论知识应用到实践中，充分调动学生的学习积极性和主动性。

【关键词】 “教学做合一”;小学作文;教学模式

目前，小学作文教学方式太过于刻板，抑制了学生的想象力和思考问题的能力，使学生无法全身心地参与到写作中。而“教学做合一”就是扭转这一局面的关键，通过“教学做合一”的理论实施，可以让学生爱上写作，热衷于把自己的想法通过写作的方式反映出来。

一、将“教学做合一”理论引入小学习作课堂

陶行知认为：“行是知之始。”在教育工作中，教师应该侧重于调动学生的积极性和主动性，将学生的心理与教材相结合，有针对性地创造出能激发学生主动实践探索的方法。在小学作文教授过程中，教师应把更多的时间留给学生去思考，减少强行灌输，尽可能地利用学生自己的知识结构，让他们在观察试验和调查等实践过程中积极参与，主动分析，从而获取新知识，养成独立思考、认真分析的学习习惯，进而更好地掌握学习技巧，为以后的学习打下坚实的基础。

在小学习作教学中，教师应该让学生作为课堂的主人，要敢于放手，要相信学生自由的创造力和想象力，做到不代替，不包办，不害怕学生出错。让学生成为课堂的主人，但在学生意见产生分歧时，可以采用小组讨论和研究的形式，让学生有问题的时候，先通过自身的思考来解决，实在解决不了再向教师提问，让学生在一定的规则下自由活动。例如，在写作《一种花》这篇作文时，教师可以带一盆花到课堂教学中，首先问学生：“你们知道这是什么吗？”学生会回答“康乃馨”，然后教师可以让学生用语言描述这盆花的样子，分别从花的颜色、形态来观察，让学生可以通过讨论和观察熟悉一种事物，然后再利用文字写出来，让学生通过观察生活和生活中的素材，来发掘自身感受并将其带入写作中，这样既丰富了写作内容，也培养了学生乐于观察生活细节的习惯。

二、习作时做到在“做”中学

“实践出真知”，在作文中同样也需要从“做”中获得写作要点，教师要做到以“做”促 “教”。教师作为“教”的主体，应该做到以身试教，在给学生布置习作之前，自己先动笔写一写，发现写作中可能会遇到的困难，然后尽可能地帮助学生解决这些问题。这样不仅可以保证学生写作的流畅度，而且有助于提高学生的习作能力，从而提高学生对写作的兴趣和自信心。

例如，在写《我是什么样子》这篇作文的时候，教师可以让学生画一幅自画像，然后根据自画像来写作。教师要提醒学生用正确的画笔颜色来进行作画，同时也可以加上学生的一些自行创作，画完之后可以小组交流：“为什么画成这样？”“为什么选择这种颜色来画呢？”“为什么画成这个形状？”经过动手作画和讨论之后再写作文，就会有所体现，例如：“我有着黑黑的头发，圆圆的脸蛋儿，大大的眼睛，通过大大的眼睛我可以看到美好的事物。”其实很多习作题材都可以让学生先动手画一画，相互讨论之后再进行写作，这比直接布置题目让学生进行凭空捏造要真实得多。

三、趣味教学引发学生思考

在传统的教学模式下，容易造成学生在课上一脸茫然，无动于衷，无法投入到教学中。追究其因，是因为教师并没有激发起学生学习的欲望，提不起学生对知识的渴望。所以，丰富课堂教学成为教师需要解决的问题。教师可以用趣味性的教学来吸引学生的注意力，提起他们的兴趣，让学生投入到学习中。

例如，在让学生写一篇关于水果的作文时，可以提前要求学生在前一天选择一种水果带到学校。上课的时候，教师先让学生通过观察来了解这种水果的外观，然后提问：“这种水果是什么颜色的，又是什么形状的？”“它闻起来有没有特殊的气味？”问题可以引发学生的思考，并进行更加细致的观察，学生甚至可以尝尝它是什么味道的。通过眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，学生全方位地了解了这种水果，在写作过程中就会有不一样的效果。例如，在描写苹果的时候，就会有这样的描写：“它外观通红，有些地方还带着点微微的黄色，整体看起来比较圆润，表皮上还分散着斑斑点点。把它放在那里，空气中都飘散着淡淡的苹果香。一口咬下去，皮薄汁多，满嘴留香……”教师利用这种新颖的教学方式，不仅丰富了教学内容，又调动了学生的参与感，利用学生的五官感受，实现了在“做中学，学中做”的理念。這样的教学方式更好地实现了将学生作为课堂的主体、教师作为主导的教学理念。教的方法根据学的方法来，而学的方法又是根据做的方法来的，这便达到了“教学做合一”的最高境界。

综上所述，轻松有趣的课堂离不开学生的积极配合，而学生的积极性又离不开教师的鼓励。所以，教师应该多加鼓励学生，对学生做到放手式教育，要敢于相信学生的力量，鼓励学生从不同的角度思考问题，由此来活跃课堂气氛。要将学生作为课堂的主体，多给学生一些机会，让他们作为课堂的主人来实现自主学习。教师应设计一些开放性题目，给予学生更大的发挥空间，坚定落实陶行知先生的“教学做合一”理论，进行教育改革，为培养新一代人才作贡献。

【参考文献】

[1]闫钰.“教学做合一”思想对小学语文教学的启示[J].学周刊，2020（10）：93-94.

[2]李妙丽.浅谈陶行知“教学做合一”理论在小学高段作文教学中的运用[J].语文课内外，2019（9）：206.