《室内陈设》课程教学模式的思考

李玉洁

摘 要：本文主要谈及《室内陈设》课程教学模式的现状，同时根据当代对于室内陈设设计的需求进行分析来进行从教学内容、教学方法、教学模式等方案的思考。

关键词：室内陈设;课程;教学模式

一、前言

《室内陈设》课程是我校高职教育环境艺术设计系的专业必修课程，也是室内设计专业必修课程之一。面对当今职业教育改革的不断深入，现高等职业学校对于高技术高水平的专业型人才的培养也随着社会分工的不断细化也有了更多的要求。而对于环境艺术专业的教学，随着生活品质的不断提高，人们越来越追求家居环境与氛围的营造，因此从过去硬装主导软装点缀，变成了重软装轻硬装，软装市场也扩大，需求人群也激增。因此，高职院校的《室内陈设》课程也需与时俱进，增添新内容，从全方位去综合学习来培养市场所需要的专业软装行业人才。

二、室内陈设的发展

室内陈设实际指的是室内软装陈设设计，近几年在社会行业之间也是呈大热趋势，不管是整体社会行业的细分，设计行业产业链条的壮大发展，还是室内设计专业的专业化发展都能够非常明显的表现出来。在21世纪初期时的现代设计更多的考虑的是随着工业化的全面到来室内空间整体功能性的问题，它是否是能够为人们提供居家生活所必须的功能性物件，展现的是现代人们多体验居住空间场所与现代生活之间的关系间的理性思考，更多的会关注到具象的空间使用。

而当今，美学占据主导。在19世纪之前，室内空间的艺术性思考是上层阶级所享有的，这种艺术化方式代表的空间的权利以及家庭地位。到19世纪中叶，美学艺术它仍旧是作为一种文化资本，是用来彰显阶层地位的，通过室内软装陈设布置来突显出阶层的品味以及地位。而到19世纪后期，艺术与室内设计结合的趋势也愈加明显。在当时西方多位艺术家未将其室内的陈设作为艺术品进行展示，这也打破了艺术与室内设计的壁垒。像20世纪初期法国先锋艺术家团体在巴黎秋季沙龙中展示的立体派房屋设计;荷兰风格派的家具作品甚至室内空间设计表现都展现出高度的抽象化，艺术与室内空间进行融合。而这些都在证明艺术为全人类共享与社会的进步。室内设计与艺术也在逐步靠近，而现在21世纪，软装陈设的发展已经呈现多样化趋势。因此，室内陈设是审美的进步，是艺术的共享。而对于高职院校课程的建设也更应该重视将理论知识的构建。了解中西方美术史、工艺美术史以及家具发展史来更好的服务于软装设计。

三、《室内陈设》课程教学模式的思考

因此通过软装设计发展历史也能发现对于《室内陈设》课程的教学，不仅需要掌握专业设计类理论知识，同时作为立足于社会人才需求的高职教育体系也需要更重視软装设计的实践教学活动。将理论融入实践。在环境艺术设计专业基础课程的学习之后，通过实际课程训练如空间设计、简报制作、文本汇报等流程在加深学生对于软装的思考与认识。因此，教师在教学过程中不仅要注重理论也需要注重实践，将室内设计的施工流程与软装设计流程进行组合搭配，以适应当时社会对于人才的需求。

（1）软装课程内容的整合与搭配

在教学内容的选择上必须做到使学生就业能够直接对接市场对接岗位，为学生就业、择业与创业提供一技之长。高职院校《室内陈设》课程的设计必须符合社会工作流程，基于工作流程下进行专业知识的学习。首先需要了解市场定位以及企业定位，是“为谁服务，客户是谁”这一问题的理解。需根据市场客户目标群体来进行定位与思考认识。其次，学习客户沟通以及谈单技巧，了解“为谁设计，为谁服务”。作为设计师，必须要有良好的专业素质与强大的知识体系，学会进行有效沟通。另外，需要对软装设计场地进行勘察，了解项目的用途以及功能，了解场地空间特性，如所处区位周边环境，建筑风格特点以此来统一室内空间设计。基于此进行软装概念设计，为客户提供软装设计方案。在这一过程中也需对客户与项目进行分析来表现方案。确定后再进行合同签订与设计定制服务。

总而言之，课程内容的构建需根据工作流程来进行安排设计。此部分课堂教学最重要的也就是沟通与方案概念设计部分。因此，为高效转化设计思路与方法提高专业知识学习效果，需在课程中增加相关理论知识的学习。如：软装设计风格与流派、软装陈设元素（家具、布艺、灯光、花艺、艺术品、色彩等）。

（2）实践教学的深入

职业院校培养的人才必须是符合社会需求的实用技术型人才。因此，在教学中必须强化实践环节，加强实践教学比重。如在《室内陈设》课程中给出实际设计项目，通过分组合作的形式来进行设计实践。如通过给定实际的项目场地，给出客户人群信息。来进行具有典型性的设计方案制作，同时进行文本汇报。

四、《室内陈设》课程教学方法的思考

《室内陈设》课程是理论与实践并重的一门课程，因此，在教学方法的选择上应该注意多种教学方法的结合。在讲授过程中如采用直观教学的方式，通过大量视频图片资料来进行展示。另外，还应该采取情景式教学、案例教学、模拟教学等方式进行结合，来增加课堂趣味性的同时促使学生为直观贴切的感受真实的设计项目与工作流程。例如在概念方案设计的过程中制作汇报文本，学生分组上台来展示设计方案。其余同学分组作为“客户”来进行洽谈以及选择，同时进行模拟提问为汇报的同学制造相关问题，教师最后进行总结指导，此教学方式可以更直接真实的了解方案沟通与汇报中出现的问题，增加相关经验以避免日后工作中出现而无法回应。另外也需要调整以往对于技能训练的方式与设计方案制作时间，以往在高职教学中皆是课堂小作业再配合大作业的模式，而在企业的调研中发现我校培养学生专业素养足够，然而在设计方案制作的速度却相对较慢，因此，在之后的训练中也需要根据实际项目所给定实践来进行调整，从而提高工作效率。

五、总结

室内陈设发展到后期不仅是对于空间功能与美学的思考，更是对于人精神生活的思考。因此，室内陈设设计的学习不仅需要对于本专业的认识，同时还需要各类知识的扩充、相关美学知识的延展，如插画知识、艺术品鉴赏、美术史的学习等，从而将室内陈设拓展到生活方式的应用上。而《室内陈设》的学习也必须贴近市场需求，培养的是更为专业的从业者，因此，对于本课程的学习不仅是需要扎实的理论知识，也需要加强实践的比重，教师在授课过程中也需注意室内外空间的整体性，同时重视室内陈设课程理论与实践教学一体化，在课堂中进行设计融合。

参考文献

[1] 王桉.《基于OBE理念的当代高校室内陈设设计课程的多元化构建[J] .建筑与文化，2019.10

[2] 梅晶.《室内陈设课程引入“实战导入式”教学模式的探究》[J].艺术科技，2015