快乐学习，助力幼儿生命成长

舒正

摘 要：《3-6岁学前儿童学习与发展指南》提出幼儿教育要遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，寓教于乐，促进幼儿健康成长。因此，教师在教学活动设计的过程中，要从幼儿的年龄特点出发，注重游戏性，趣味性，教育性，重视幼儿的感知与体验。并且老师还要积极引导和夸赞幼儿，从而调动他们的主动性、积极性，使老师在幼儿教育中达到能让幼儿主动地学习，快乐学习的目的。

关键词：幼儿;教师;快乐学习;认知 活动;评价

每一个幼儿都是一朵绚丽的花朵，它们的绽放需要阳光、雨露、土壤的浸润与呵护。但纵观当下幼儿教育的整体状态，很多家长，甚至教师都已经完全无视生命成长的规律，各种各样的学习活动扑面而来，各种各样的培训应接不暇。幼儿被各种繁琐的任务压得喘不过气来，他们面临着巨大的压力，背上担负着沉重的外壳。由此，幼儿生命的发展如何才能得以顺利的完成。

鉴于此，笔者在自己幼儿教育教学的实践过程中提出，要让幼儿快乐学习，让幼儿在宽松、民主、平等的氛围中成长，以最乐意、最擅长的方式参与到学习过程，享受学习带来的愉悦体验，增强幼儿的学习自信，形成学习的良性循环。

一、让幼儿快乐学习，就要给予幼儿和谐的学习氛围

心理学研究表明，环境氛围是影响生命个体学习状态的重要元素，更是促进幼儿生命发展和学习效益的重要途径。因此，教师要从幼儿生命发展的实际水平以及其内在的认知规律入手，为幼儿营造适切、和谐、民主的氛围。首先，教师要重新树立自身的角色意识，以一个合作者、参与者与幼儿进行交往，避免高高在上的教导者，甚至训斥者的身份，让幼儿更好地走进课堂，让幼儿能够以最和谐、最愉悦的状态参与到学习过程中去;其次，教师可以利用教室布置、头饰工具、多媒体课件等多种手段，从物理层面营造与幼儿心理规律相适应的教学内容，为激发幼儿内在的认知动力奠基，从而让幼儿在轻松愉悦中享受学习带来的乐趣。

二、讓幼儿快乐学习，就要契合幼儿独特的认知规律

由于幼儿正处于生命发展的初始阶段，他们对于客观事物、教学内容的认知都处于极其表层的状态，尤其是他们还处于形象化认知阶段，对于直观、形象的事物往往更具有动力。因此，教师要努力将教学的内容进行适当地转化，不断贴合幼儿的认知规律，帮助幼儿做好相应的认知准备，让幼儿在鲜活可感的认知过程中，通过观察、实践、操作来掌握相关知识、提升幼儿的实践运用能力。在认知环节中，教师要避免自己的一言堂，将思考、表达、展示的机会都交还给幼儿自己，才能更好的促进幼儿认知能力的不断提升。因此，契合幼儿独特的认知规律，才是达成幼儿快乐学习的重要途径。

三、让幼儿快乐学习，就要搭建幼儿接受的活动平台

幼儿的发展并不能一味地要悦纳式的学习来维持，在幼儿的学习已经取得一定成果，并形成了一定能力的同时，这就需要教师要适当地变化幼儿的学习形式，通过创设相应的活动来展示幼儿的风采。从心理学层面来看，如果一味地埋头学习，时间一长就会造成幼儿的抵触情绪，甚至是逆反心理。鉴于此，教师就可以帮助幼儿搭建相应的展示平台，让幼儿在活动过程中能够真正地表现自己、展示自我，从而实现认知能力的不断提升。在这样的过程中，教师可以对幼儿在活动中展示出来的状态进行深入观察，一方面观察他们对知识的掌握程度，为之后自身的教学进行调整储备第一手的反馈信息;另一方面，教师还可以观察幼儿在实践中对知识的运用能力。在活动中，幼儿不仅巩固了知识，更运用了知识，比一般意义上的纯粹学习更加有效，有效促进了幼儿整体性认知能力的提升。正是在这样形式多样化的学习中，幼儿才能保持快乐愉悦的心态，真正在快乐中获得生命的有效发展。

四、让幼儿快乐学习，就要顺应幼儿多元的评价体系

评价是实施教育教学体系中的重要一环，更是促进学生认知能力发展，保持幼儿长时间学习动力的重要策略。可以说，有着怎样的评价，就会衍生出怎样的教育。而快乐学习理念下所倡导的评价应该是多元化、绿色化的体系。首先，多元化评价就是不以任何一种单一的学习效果和学习质态作为幼儿发展的评价标注，而要从幼儿的行为习惯、思想道德、学习质态、能力发展等不同的方面、不同的维度进行综合性的评价。而评价的标准也会根据幼儿横向、纵向的不同维度实施。这就要求教师要对幼儿进行全方位地了解与感知，将幼儿视为一个全面而有机的整体实施评价，才能保障评价的多元化，让幼儿能够有时间、有空间认识到自己的不足，然后依靠自己的努力消融存在的差异;而绿色化就是教师要能够包容幼儿的错误，能够以宽容之态更好地呵护幼儿生命发展。幼儿由于受到自身认知能力的限制，他们在学习过程中出现各种各样的错误，也就在所难免了。如果教师能够转换视角，这些错误完全可以转化成幼儿在活动中教学的有效资源。这种对幼儿错误的包容，让幼儿能够以最放松的姿态走进课堂，将内在的思维与幼儿的认知特点进行高效整合，确保每个幼儿都能在快乐愉悦的气氛中学习。

总而言之，幼儿的生命发展离不开对外界事物的接纳与学习。高效的学习必须要从幼儿的内心意识和心理入手，只有真正地从幼儿内在的心理状态入手，调整幼儿的态度、习惯和内在意识，为幼儿营造宽松民主的和谐氛围、搭建丰富多彩的展示平台、实施多元绿色的评价体系，才能使幼儿在快乐的心态和愉悦的体验中释放学习潜力，促进幼儿生命的高速发展。

参考文献

[1] 李红：《让幼儿在活动和体验中快乐学习》，课程教材教学研究：幼教研究，2012

[2] 张德虎：《让幼儿在活动中体验快乐》，读写算：教研版，2015

[3] 张伶艳：《让幼儿快乐学习，健康成长》，速读旬刊，2016