借助信息技术提升学生数学核心素养

邢海侠

摘 要：信息技术是当前教育工作领域一项全新的技术载体，在小学阶段对于促进数学课实现创新性发展具有重要意义。以先进技术为依托，将核心素养教学目标深化落实，让学生在参与数学课学习期间能够端正思想观念，树立良好学习品质。下面，主要就信息技术支撑下的数学课教学如何实现核心素养，深化落实展开合理的分析。

关键词：信息技术;小学数学;核心素养;培育

引言：

在以信息技术为支撑的全新教育背景下，数学教师在小学阶段开展执教工作期间，需要确定全新的育人目标，重点加强核心素养深化落实，在此基础上改善和创新具体的授课环境。让学生在参与学习过程中，能够建立起良好的数学思维，并全面提高学生在数学课领域的综合品质素养。

一、借助信息技术整合课程资源，培养正确文化观念

在数学课上，教师需要重点加强对信息技术教学功能的合理开发，在教学期间对具体的课程资源进行有效整合，根据数学课上所包含的教学内容合理地搜集相关的文化素材，加强数学故事的全面整合，这样能够保证学生在参与课程学习的过程中掌握更加丰富的知识储备，让学生建立起良好的文化观念，进一步规范学生的学习态度，提升整体的品质素养。

以“认识分数”为例，在教学实施期间，则可以在网络等先进载体的助力下搜集相关的数学文化，将欧拉在分数方面的研究经历以故事的方式在课堂上进行呈现，通过生活案例的渗透让学生对分数的概念和内涵形成准确的认识，进而让学生在学习期间能够规范自身的态度和行为表现。

二、借助信息技术构建直观情境，培养数學联想思维

在信息技术助力下，教师需要充分认识到改善授课环境对于实现核心素养深化落实所具有的重要作用。在组织教学期间加强情境有效构建，改善学生的课上学习条件[1]，让学生在针对具体情境进行合理联想和深入想象的过程中，加深对数学课基础内容的理解与感悟。

以“认识三角形和四边形”为例，在组织教学期间则可以在先进载体助力下对具体的授课情境进行优化设置，在课堂上为学生展示具体的模型，将生活中所对应的图形在课堂上进行直观呈现，如三角板、桌面等，让学生在观察的过程中实现自身几何思维的有效发散，进而加深对数学课基础内容的掌握，让学生在观察的过程中就具体的图形特征进行分析，通过对比、归纳的方式总结三角形与四边形之间的差异，让学生在联想记忆的过程中有效内化基础内容，从而保证学生的学习和理解更加精准。

三、借助信息技术构建反转课堂，培养自主探究能力

在核心素养引导下，教师需要重点关注学生在数学课上的自主探究能力养成[2]。在组织教学期间，要发挥信息技术的支撑作用，就课程中所包含的重要知识点进行资源整合，在此基础上设置反转课堂，让学生自主参与到课程探究当中。

以“轴对称和平移”为例，在教学期间则可以借助信息技术对相关课程内容进行全面整合，搜集对应的图形模型，然后在计算机的支撑下制作微课短视频。之后，组织学生在课堂上对微课中的内容进行深入分析，在互动讨论的过程中，总结两种图形所具有的调整，分析存在的内在差异。或者，引导学生在反转课堂的学习环境下，就轴对称图形进行小组合作创新设计，对具体的创新灵感进行整合，并根据所掌握的数学知识，就图形模型进行自主设计，让学生在合作探究的过程中实现创新思维意识的有效培育。

四、借助信息技术拓展实践活动，培养数学创新素养

以核心素养为思想指导，重点培养学生在数学领域的创新素养，具有着十分突出的教学意义。教师为实现这一目标，需要重点加强信息技术载体的合理开发[3]。在组织教学的过程中，依托于先进的技术体系对具体的实践活动进行合理规划与拓展，让学生在参与学习和针对具体任务进行实践探索的过程中，能够规范性掌握相关数学知识，也能够促使学生的实践技能得到进一步的夯实。

以“数据的表示和分析”为例，在组织教学期间，引导学生通过实践的方式就班级学生的身高进行调查，然后借助计算机的相关软件进行数据统计，制作统计图，对班级学生身高分布趋势进行分析，或者引导学生在先进载体助力下参与到数学文化以及相关主题活动深入探索当中，例如学生可以积极参与数学网络知识竞赛，或者就相关数学问题进行创新与探索。

结束语：

依前所述，在具体实施数学课教学期间，教师需要认识到信息技术在整个教学活动中所具有的助力作用，以此为支撑，通过对教法的有效创新，将核心素养这一全新的思想观念深入地落实到教学实践当中，从而让学生在参与学习的过程中能够形成良好的文化观念，激发联想思维，在培养学生形成良好探究能力的同时，也能够实现数学课领域创新素养的有效建设。

参考文献：

[1]崔源，杨丽琪，张博名.浅谈信息时代下思维数学在小学数学教学中的渗透[J].才智，2020（21）：140-141.

[2]崔社超.试析信息化教学下的小学数学课堂的微创新[J].中国新通信，2020，22（12）：177.

[3]鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育，2020，6（10）：165+204.