思维导图：开启英语深度复习课教学的“金钥匙”

杨登文

[摘 要]思维导图是一种高效的学习工具，对促进学生思维发展具有突出的优势。在设计小学高段英语复习课教学时，教师可借助思维导图，引导学生完成英语知识的梳理和架构，有效训练学生的英语语言技能，培养学生的思维能力，提升学生的认知水平，将简单的英语复习引向深入，使学生获得知识、技能、方法与思维方面的提升。

[关键词]小学英语;思维导图;复习课

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）33-0053-02

复习课作为教学实践中非常重要的课型，对学生的知识巩固、方法训练和能力提升等方面，具有不可替代的作用。鉴于此，教师要高度重视复习课教学的设计，关注学生学习方法、思维能力的训练，挖掘复习课的深度，提高复习课教学效率。思维导图作为一种便捷高效的学习工具，是组织学生复习的良好载体，能够将学生的思维活动引向深入，辅助学生顺利完成英语知识结构的建立和完善，增强学生的英语学习能力，提升学生的思维水平，促进学生的智力发展，从而构建高品质、有深度的英语复习课堂。

一、依托思维导图，建立知识架构

完整的英语知识架构，是学生牢固掌握英语知识、提升英语学习成绩的重要前提。学生的逻辑思维能力较弱，教师可借助有效的教学手段，帮助学生顺利建立知识架构并内化知识，不断完善知识体系。在组织高段英语复习课时，教师可利用思维导图，带领学生进行英语知识点的梳理、归纳，使学生认识到英语知识之间的密切联系，辅助学生完成英语知识架构，让学生打牢英语基础，取得理想的英语成绩。

例如，复习PEP人教版小学英语六年级上册Unit 5《What does he do？》单元的内容时，教师借助思维导图列出本单元的英语知识版块：“Looking back on this unit，which content have we learned？”学生答：“词汇和句型。”教师用思维导图呈现“Words and expressions”“sentence patterns”，让学生分类梳理本单元学习的词汇“Words of occupations”。学生补充完成思维导图：“taxi driver”“football player”“writer”“cleaner”“singer”等。这样借助思维导图，学生建立了英语知识架构。

逻辑性强的思维导图是教师引导学生建立英语知识架构的优质载体，可以帮助学生快速完成英语知识的梳理，建立知识点之间的联系，在大脑中形成初步的知识架构，并且不断内化新知识，形成完整的知识体系，打好英语基础。

二、借助思维导图，训练语言技能

英语作为一门重要的语言类课程，是实现人际交流的工具，且语言技能的训练已经成为当前英语教学的核心任务之一。小学阶段是语言技能形成的黄金时期，集中进行英语听说、阅读、书面表达等的语言技能训练，可以促进学生语言综合能力的发展。因此，在组织高段英语复习课时，教师可以依托思维导图，明确语言技能训练的目标、要求，为学生提供必要的帮助，带领学生有目的、有方法地训练英语技能，奠定英语语用能力发展的基础。

例如，复习PEP人教版小学英语六年级上册Unit 6《How do you feel？》单元的内容时，教师借助思维导图，带领学生复习：“What language skills need to be trained in English learning？”學生答：“Listening，speaking，reading and writing.”教师根据学生的回答，用思维导图呈现四项语言技能，组织学生训练：“Listening is first.Lets listening at first.”教师播放听力材料，训练学生听力，并依次完成各项语言技能的训练，达到复习目的。

直观形象的思维导图，符合学生的认知水平和思维特点。这里，教师借助思维导图提出训练要求，组织学生有序地完成训练，实现英语语言技能训练的目标。

三、根据思维导图，培养思维能力

思维能力作为决定学生智力发展水平的关键因素，已经成为当前中小学教学的核心任务之一，贯穿整个课堂教学活动，对学生能力的提升和智力的发展具有推动作用。因此，在组织高段英语复习教学时，教师要充分发挥思维导图的思维训练优势，设计科学的复习探究活动，引导学生自主完成复习任务，促进学生的思考与分析，达到训练学生思维的目的，提升学生的自主学习能力。

例如，复习PEP人教版小学英语六年级上册Unit 3《My weekend plan》单元的内容时，教师结合单元主题，利用思维导图让学生制定周末计划，引导学生回想学习内容：“Making a weekend plan can let us have cheerful weekends.How do we make a weekend plan？”接着，教师用思维导图呈现以下问题：“what do you do on the weekend？How do you do these things on the weekend？”在思维导图的引领下，学生结合实际给出答案：“Read some story books.”“Go to the library by bus.”“Buy some books.”在这个过程中，学生复习了英语知识，训练了思维能力。

逻辑缜密的思维导图是训练学生思维，提高学生思维水平的有效手段。这里，教师依托思维导图，激活学生思维，引领学生思维活动的方向，让学生深入理解学习内容，探寻问题答案，促进思维能力的发展。

四、运用思维导图，提升认知水平

认知水平体现学生对信息加工的处理能力，是学生进行英语学习、完成英语学习任务的必要条件。从本质上来看，人脑收集、提取、加工信息都属于认知活动的范畴。因此，在组织高段英语复习课时，教师要发挥思维导图在引导、启发学生思维方面的独特优势，提出明确的复习任务，让学生在思维导图的引领下，独立完成英语知识信息的收集和提取，并积极地进行加工处理，形成正确的思想观念，实现认知水平的提升。

例如，复习PEP人教小学英语版六年级上册Unit 4《I have a pen pal》单元的内容时，教师运用PPT呈现笔友的照片并说道：“Look at this picture.Peter is my pen pal.Write a short article for introducing him.”然后教师要求学生运用所学英语介绍笔友，并利用思维导图给出提示信息：“sex and age（性别和年龄）”“nationality（国籍）”“place of living（生活的地方）”“hobbies（业余爱好）”。学生根据提示，条理清晰地进行介绍：“Peter is a ten years old boy，he is from New Zealand.Now he is living on a farm.He likes Kong fu and swimming.”这样教学，使学生在观察分析与语言表达中提升认知水平。

思维导图是引导学生自主复习英语、完成复习任务、加深对英语知识理解的便捷手段。这里，在思维导图的辅助下，学生回顾英语学习内容，深入解析英语知识，实现复习目标，增强了专注、记忆、判断等认知能力。

总而言之，思维导图在英语复习课堂上具有不可估量的应用价值，可以有效挖掘英语复习课堂的深度，提高学生的复习效果和综合素质。因此，在设计小学英语复习课时，教师需要发挥思维导图的引导作用，借助其形象、直观的优势，带领学生拓展复习课堂的宽度，实现新课内容的有效延伸，辅助学生系统深入地复习英语知识，促进核心素养的提升，为学生的终身发展奠定基础。

（特约编辑 木 清）