对小学数学概念课的课堂问题设计的研究

黄雪娇

【摘要】充分合理的课堂设计，有助于提高学生的学习效率，同时还会让学生展现出学习积极性，从而实现学生同教师有效沟通和交流，同时有利于教师提高教学效率.所以说，在课堂教学的过程中，针对班级实际情况，制定出科学有效的问答设计，可以引导学生对数学概念和知识点的有效学习.

【关键词】小学数学概念课;课堂问题设计研究;以人教版小学数学概念课为例

引 言

课堂教学设计主要是指教师通过教学方法、教学内容以及有效的相关活动，进行统一、细致化的规划，使其整个过程具有一定的系统性和预测性.小学数学在学生整个学习过程中产生了不可替代的作用，可以对学生良好的智力进行全面的开发，同时对于学生的逻辑思维培养进行全面的提高.我通过大量的观察与实践发现：小学数学在教学过程中会出现枯燥性元素，由于课程紧、时间紧，小学数学教师都没有有效利用问题提问式教学，只是采取填鸭式的教学方式让学生成为做题的工具，严重阻碍了学生的学习积极性.所以，笔者对小学课堂教学当中的设计问题进行了简要的探索和分析.

一、理论结合实际提出的问题设计分析

此种问题主要是将所教学的设计内容延伸到生活当中的一些知识，将其两者有效结合.课堂上采用此种问题设计的方式进行有效的教学，能够更好地提高学生学习知识的兴趣，同时还可以加大学生对知识的理解能力，除此之外，还可以充分调动学生的动脑动手能力，开发学生的发散思维.整个过程中，主要是让学生亲自去体验和实践，从而发现问题并有效地解决问题[1].

例如，在讲解圆柱侧面展开图周长的时候，教师可以将提前制作好的一些规范化的圆柱发放到学生的手中，然后通过有效的分解将圆柱的侧面进行有效的打开，然后让学生按照教师所讲解的规范操作进行有效的学习，通过动手能力去发现所学的知识点，从而有效地提高学习积极性.因此，我们在进行实际相关问题设计的时候，一定要重视数学学习同现实生活的有效联系.各种知识的学习都来源于生活的方方面面，所以说，生活实践能够更好地引导学生进行有效的数学学习.

二、铺垫式的问题设计分析

此种问题的设计主要是将学生以往所掌握的知识作为即将要学习的新的知识的铺垫.这样既可以使学生对以往知识进行有效的温习，同时还可以更好地促进学生对新的知识全面掌握.

例如，在讲解圆面积这一知识点时，教师可以对以往所学的长方形面积公式、正方形面积公式、平行四边形面积公式进行充分的回顾，然后再进行推导演算.这样既有效地提高了学生对以往所学知识点的回顾，同时学生可以依据过往所学的知识对新知识进行更好的发散和理解.与此同時，教师可以有效利用已知圆的周长进行圆的面积的求解，已知圆的周长进行直径的求解，已知圆的半径进行圆的周长的求解等.这些将会为学生的猜想以及推导提供充分的发展条件.这样可以构成良好的教学模式，使得学生能够乐此不疲地运用各种知识对新知识进行有效学习.

三、反向思维模式的问题设计

反向思维教学方式的应用主要是鼓励学生能够站在相反的角度去看待事物的发展规律，以此能够展现出一定的反向思维能力.教师对学生进行问题设计的反向练习，能培养学生的逆向发散思维能力，也能更好地培养学生的独立思考能力.

四、课前预习的问题设计

教师想要学生学好数学，首先要督促学生进行充分的预习，同时还要采取一定的课前预习的问题设计方式，对学生课下的预习进行全面的检验.教师根据学生预习的情况进行知识点的充分展开，可以使得学生能够充分利用课堂时间，更加轻松自如地听教师所讲的知识.

五、合理的教学情境模式有利于理解难度的降低

传统型教学模式主要是围绕教学内容进行展现，主要是考核学生对知识的理解程度，是否达到教学要求标准.所涉及的问题往往会存在一定的难度，学生如果对知识的掌握程度不高，难以做到高效的回答.教师在进行提问的过程当中，能够对学生知识的掌握情况进行一些全面的检验，同时还有利于学生发散思维的提升，对于课堂所学知识能够全面接受.所以说问题的设计应该体现一定的启发性，不宜设定难度过大的问题，避免学生产生一定的厌烦情绪.因此，教师一定要设定出良好的情景模式，要在讲解到每一个数学知识点的时候，都能够抛出相关的问题，这样能够对教学难度进行有效的降低，使得不同阶段的学生都能够对问题有充分的认识，从而全面激发出学生的学习兴趣和求知欲望.因此，教师在进行问题设计的时候，一定要将情景模式设计作为主要的核心部分，在进行情景模式设定的时候，一定要贴近生活，保证学生的生活经验能够进一步发挥，从而能够有利于新知识的消化与理解.同时，教师还要注意的是，在情景模式设定的时候，一定要体现出一定的趣味性.例如：在进行统计知识点讲解的时候，教师可以选取相关的学生作为代表，让剩余学生进行投票，投票完成之后进行数字统计，这时候，教师就可以引出相关的数学知识点.

六、问题的提问有利于学生思维能力的提升

提问的主要意义在于引导学生进行全面化的思考.所以说，教师在问题设计的时候，一定要坚持以思考为主要设定核心，保证问题的提问更加巧妙和合理，同时也要把控问题的难度，保证学生思维变得更加活跃，有助于学生能够进行高效的数学学习.同时，教师还要注意的是，问题设定的时候一定要具备一定的连续性和层次感，绝对不能在学生初步学习的时候就提出难度较大的问题，让学生无法做出有效的回答，进而使学生丧失回答问题的兴趣.在对某一知识点进行学习的时候，教师可以针对相关的知识点进行问题层次上的设计，充分引导学生进行高效的学习，从而使学生的理解能力得到进一步的提升.

例如：在讲解整数加法这一知识点的时候，教师可以让学生先进行1～10的简单加法运算.在这个过程中，学生可能会将1～10的整数进行逐个相加，然后得出计算结果.得出结果之后，教师再进行逐个提问，询问大家是否掌握更为简单的计算算法.在提问的时候，教师要对每个学生的反应进行充分的观察.大部分学生都会陷入冥思苦想当中，这个时候教师就可以做出相关的引导，并提出相关的加法交换定律，并展现出交换过后所体现出的计算结果.然后，教师再次发问学生一共要有多少组合形式.这样将会对学生以往的知识点进行有效的回顾.讲解的过程有利于学生对计算方法进行全面的理解，有利于全面提升学生的思维能力，同时还会保证学生对知识的理解更加快速，从而在不断的探索过程中，对自身的知识库进行不断的完善.这种教学模式正符合当下课改所提出的现代化教学形式.

七、开放性问题设计，进一步提高学生发现问题的能力

对于问题的提出，并不是教师单向所要执行的工作，也需要教师去引导学生对问题进行充分的发现，并自行提出相关性的问题，然后，再通过不断的探索和研究，对问题能够做到充分的解决.因此，教师在问题设定的时候，一定要加入一些开放性元素，经常向学生进行发问：此种问题，还有哪种解法？并向学生提出这种问题的解决方式是否合理化？这样的发问，能够进一步激发学生的想象力和创造力，可以使学生充分掌握问题的主动权.所以说只有让学生能够对问题进行充分的发现，才能够更好地提高其解决问题的能力，对于其自主学习能力也能够得到进一步的提高.在进行问题设定的时候，教师也要加入一些开放性的元素，这样有助于整个教学成果的提高，同时也有利于对学生进行全面化的培养.

八、数学教师进一步提升问题设定能力所采取的主要策略

（一）对于设定的目标要明确，提出的方案要更加合理

当下很多数学教学设计所体现出的目标不够明确，设计的方式也存在一定的误差，从而导致引发不出良好的课堂学习气氛，使得课堂成果得不到有效的改观.因此，教师在进行教学的时候，一定要对传统教学方式进行改变，对于课堂现状进行完善，一定要设定出良好的教学目标，并提出相关的制定对策.比如：教师在讲解应用问题的时候，应利用生活当中的实际情况进行充分的提问.因为学生只有在生活中经历过，才会产生记忆存储，从而在對所有的知识进行利用的时候，才能够对教师提出的问题进行充分的解答.

（二）根据教材内容进行合理化的施教

数学课堂问题的设计并不仅仅是单靠教师就可以完成的，也是需要学生的努力的.所以说，教师在进行教学设计的时候，一定要充分结合学生的特点和特征，对于分层次教学能够进行充分的划分，对于学习目标和目的能够进行有效的明确，在教学的过程中，能够充分发挥学生的主观能动性，使得学生能够根据教材内容进行全面化的学习，这样才能够保证取得良好的教学成果.

（三）一定要应用更为创造性的教学手法

教师在进行教学手法设定的时候，应根据不同的班级学习情况，采取不同的教学方式和方法，这样能够进一步吸引学生的注意力，还会保证各个层面的学生体现出良好的学习兴趣.因此，教师一定要根据实际情况，引入更为创新性的教学方法.特别是在不同情境下进行教学的时候，教学方法中一定要融入创新性要素.例如：在进行图形讲解的时候，教师要让学生进行自主图案的制作，在制作的过程中，学生能够对各种图案进行全面的观察，从而能够对图形当中展现出的特点进行全面的理解，有助于对数学知识的进一步了解与学习，同时在实践中也能够锻炼学生的制作能力和观察力，对于学生综合素养的提高将会起到一定的促进作用，为今后高效学习数学打下坚实的基础，从而实现自身的全面发展，为今后的成长产生深远的影响.

九、结束语

小学课堂的教学设计是一种个性化以及情绪化的发展过程.不同的教师会对同一种教学内容展现出不同的设计教学方式方法，但是，根本的目的都是将所学的知识更高效地传递给学生，从而使得学生有效掌握，更重要的是在这个学习的过程中能够更好地培养学生的思维能力，无论是对现阶段的学习，还是对今后的工作都会起到更好的促进作用.因此，我们国家要不断提高整体的教学质量，使得此教学方法得到更广泛的推广以及应用，使得更多的学生能够受益.

【参考文献】

[1]胡满金.基于问题驱动的小学数学概念教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2018.