趣味教学，让小学数学课堂更高效

杲平

【摘 要】 趣味教学是以激发学生兴趣为出发点，基于学生思维能力发展，保证学生学习热情，提升学习效率的教学方法。趣味教学的实质是以趣味活动诱导学生主动参与，感受学习乐趣，促其快乐学习。文章结合小学数学教学案例，从趣味教学的角度总结趣味教学的几个主要途径，与同行分享。

【关键词】 小学数学;趣味教学;策略

趣味教学是新课改背景下备受大家青睐的教学方法。趣味教学以激趣为目的，寓教育于娱乐之中，满足学生好奇心和求知欲，促使学生全身心地投入到学习过程中，从而获得知识和技能。趣味教学在数学教学中的运用能降低教学的枯燥性，让课堂具有吸引力，让教学充满活力。笔者从以下几个方面展开论述。

一、融入趣味元素，降低内容的枯燥性

数学知识本身枯燥乏味，传统的教学难以激发学生的兴趣。教学中，运用趣味教学手段，结合多媒体的合理运用，可以实现趣味教學，既丰富教学内容，也增加了趣点。如在《时、分、秒》的教学中，教师课前收集一些古今中外的钟表图片，或者展示实际生活中的各种各样的钟表，以这些图片、实物丰富教学内容，吸引学生的注意力，从而激发学生浓厚的探究欲望。

运用趣味元素游戏、故事、竞赛、儿歌等的融入，也可以为数学课堂增加趣味性，降低枯燥性。如在《简便运算》的教学中，融入小高斯的故事，或者在热身环节，用PPT呈现出几道计算题，让学生快速计算，比一比谁算得快且准确率高，从而有效引出“简便运算”;教学《圆的周长和面积》时，融入祖冲之与圆周率的故事……趣味元素的融入，加大了课堂容量，丰富了课堂内容，增加了课堂的趣味性，让学生感受到学习的乐趣。

二、运用趣味教学，激发学生学习的主动性

课堂上让学生动起来，可以愉悦身心，激活思维，让学生爱上数学。运用趣味教学，是实现寓教于乐、激发学生学习主动性的主要方式，可以让学生产生强烈的学习动机，调动学生的积极性、主动性。

教学中，教师要运用趣味教学方式，激发学生积极参与的热情，采用情境表演的方式，满足孩子们爱动的特点，促其参与到数学活动中。如教学《简单图形的认识》时，笔者设计了一个“自我介绍”的活动：让学生分别选择一种图形，如三角形、长方形、正方形、圆形等，然后以第一人称的口吻介绍每一个图形的特点。如一个学生拿着三角形介绍：大家好，我是三角形。看，我有三条边、三个尖尖的角、三个顶点，三条边依次连接为封闭图形。活动的开展为枯燥的图形认识增添了趣味，也激活了学生思维，提高了学生的参与度和积极性，发展了学生的语言能力，促进了学生综合素养的全面提升。

情境表演是趣味化的体现，学生通过情境表演、角色扮演等呈现相关的教学内容，利于学生在“做”中掌握知识，增加学生之间的交流和互动，活跃课堂教学氛围。教学方式趣味化也指直观呈现教学内容的方法，让教学内容生动、直观，富于情趣。如教学“旋转与角”的知识时，笔者利用PPT直观呈现生活中角的图片、视频等内容，增强学生视觉的感受;呈现时钟的分针和时针在不同时间旋转而形成的角，启发学生思考：是围绕哪一点旋转的？这样的直观教学，让“旋转和角”的内容既生动、形象，也利于激发学生学习的兴趣。

三、融入趣味操作活动，提升小学数学的实践性

小学生好奇心、探究欲强，总喜欢动手试一试。教学中，教师应根据儿童的心理，利用趣味教学的方式组织趣味性的活动，以激发学生的热情。

以《小数乘法》的教学为例，为活跃课堂氛围，提升教学的实践性，突出知识的实用性，可以在温故环节组织学生开展抢答游戏，如教师给出“7×8、4×3、2×5、5×7、0×9”等简单的口算题，引导学生展开抢答，由此温故知新，从整数乘整数，过渡到整数乘小数、小数乘小数的学习，奠定新课学习的基础。接着，笔者再利用PPT呈现商场购物的情境，营建良好的购物场景，再呈现问题情境，如：一本练习本0.8元，买8本练习本要付多少钱？一支铅笔0.5元、一本练习0.6本，10元钱可以买几本练习和几支铅笔？你有几种买法？这类问题凸显知识的实践性，促进学生学以致用。

突出数学的实践性，教师还可以设计趣味性、生活化的问题，以引起学生探究的兴趣，激发学生参与的热情，强化学生学好数学的意识。如教学“圆柱的表面积计算公式的运用”时，首先带领学生复习圆柱体的表面积公式，再呈现东东过生日时买的大蛋糕图片，然后给出具体的数据，如蛋糕盒的半径、高等，再给出包装蛋糕盒的方法，让学生算一算：至少需要多长的包装绳？活动的开展既体现实践性，也凸显生活化，让学生认识数学学习的价值，强化学习动机。

总之，数学学科抽象、逻辑性强，知识难以理解，多数学生对数学学习缺乏兴趣。而利用趣味教学，可以激活课堂氛围，增加内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，激发探究的主动性。教学实践中，只有选择有效的趣味内容和活动方式，才能发挥趣味教学的效用，助力小学数学走向高效，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]张宝辉.趣味化教学——让小学数学寓教于乐[J].考试周刊，2019（95）.