基于核心素养培养的初中数学课堂导入方法

丁玲香

在初中数学课堂中，学生经过对数学知识的系统学习后，获得的抽象思维能力、逻辑推理能力、数据分析能力等不同方面的能力都可以称为数学核心素养中的一部分。而教师努力进行数学教学的目的，最终也都是培养学生的数学核心素养。为此，初中数学教师可以根据学生状态、教学内容以及课程进度来选择合适的课堂导入方法，以求学生能够全身心地投入数学课堂之中，从而能够达到培养学生核心素养的最终目的。

一、 生活实例导入，提高学生应用能力

在初中数学教学中，很多数学知识是与学生的现实生活有着一定的关系的。所以初中数学教师可以将一些生活案例引入教学中，利用生活案例来引导学生学习，使学生在生活经验的影响下更快地掌握数学知识，同时也能缩小知识与学生之间的距离，帮助学生更容易理解数学知识，从而使得学生能够灵活地运用这些知识，提高学生将数学知识应用到生活中的能力，推进学生核心素养的培养。

例如，教师在教授“认识三角形”这一课时，就可以借助生活实例来为学生创设情境。首先，教师利用课件为学生展示一些三角形的建筑或物品图片，如“埃及金字塔”“船帆”等等，然后邀请一些学生来回答图片中的三角形具体是怎样的三角形，以此来引导学生认识“等边三角形”“锐角三角形”等。接着，教师继续请学生将图片中的建筑或物品展示出的三角形的“边”找出来，并邀请学生到投影前指出具体的位置，此时，教师借着这个契机，引导学生理解三角形三条边之间的关系。然后，教师组织学生讨论生活中还有哪些事物是三角形，具体是什么三角形。在学生讨论一段时间后，教师邀请学生来回答，同时将学生举出的例子写在黑板上，等学生基本回答结束后，教师做总结，帮助学生梳理与三角形有关的知识，以此使学生更容易理解不同三角形之间的关系，同时在生活中也能回忆起课堂上的内容，从而达到提高学生知识应用能力的目的。

二、设置悬念导入，提高学生思考能力

处在初中阶段的学生仍然存有很大的好奇心，初中数学教师就可以利用初中生的这一心理特征，在数学课堂上采用悬念导入的方法来帮助学生学习数学知识，提高学生的思维能力和核心素养。但是，教师在设置悬念时，要注意结合教材的重点知识以及课堂的教学目标，设置的悬念要能够突出这些重点，并能够激起学生对这些重点问题进行思考的欲望。同时，教师还要注意设置的悬念不能太理性或者太单一，否则学生无法产生思考的欲望，也就起不到对学生的引导作用。

例如，在学习概率时，教师在教学主要内容之前为学生设置一些问题，从而引起学生学习和思考的欲望。首先，教师为学生创设一个问题情境：“老师手里有一个苹果，想要从三名同学中任意抽出1人来，将这个苹果送给这名同学，如果教师采用抽签的方法，同学们觉得合理吗？”然后教师组织学生对这个问题进行讨论，在讨论结束后，统计班级内觉得合理的人数以及觉得不合理的人数。统计完后，教师可以邀请觉得合理的学生来说明自己的想法，同时邀请觉得不合理的学生进行反驳。教师此时要维持好秩序，防止双方发生矛盾，等学生争执不下时，教师可以趁学生对答案的求知欲望正浓时，组织学生对“概率”进行学习，引导学生在学习过程中寻找正确的答案。最后，在学生将课本知识学习完后，教师继续邀请学生来回答课前的这个问题，并根据教学内容给出正确的答案。相信学生在求知欲的刺激下，对这节课教授的内容会印象深刻，同时也激发了自身的思考能力。

三、趣味实验导入，提高学生实践能力

在以往的初中數学课堂上，教师受到应试教育模式的影响，常常采用集中讲授的方法来进行教学，使得学生难以完全投入课堂之中，同时也阻碍了学生实践能力的发展。为此，初中数学教师要改变传统的教学方法，利用实验导入，为学生增加课上实践的机会，从而培养学生的实践能力，推动学生核心素养的提高。

例如，教师在教授“统计表、统计图的选用”这一章时，可以通过实验导入的方法来引导学生进行学习。首先，教师带领学生一起统计班级内学生喜欢的体育活动。教师先邀请班级内的学生分享自己喜欢的体育活动，同时将这些活动的名称写在黑板上，等学生分享结束后，在班级内做一个统计，邀请一位学生来做教师的“助理”，然后教师说出一项黑板上的运动名称，喜欢这项运动的学生就举手示意，选出的学生“助理”来统计数量并由教师写在黑板上对应的运动下面。等全部的运动项目都统计结束后，请学生根据黑板上教师列出的统计表来画出扇形统计图，同时，教师还可以邀请两位学生到黑板上来画。等学生画完之后，教师先请黑板上的学生来讲解自己画的扇形统计图，然后请剩下的学生对黑板上学生画的统计图进行纠错和补充。接着，教师还可以请剩下的学生与班级内的学生分享自己画的统计图，等学生展示和分享结束后，教师可以借着这次实践引出本节课要学的重点内容，并对其进行详细讲解。相信在统计实验后，学生会更加理解教师所讲授的知识。

总而言之，课堂导入法在初中数学课堂中起到了很重要的作用，是培养学生数学核心素养的重要途径。但课堂导入的方法绝不仅限于此，还有更多有效的导入方法，需要初中数学教师不断地去研究和探索。