以问题引领初中数学教学课堂

葛根塔娜

【摘 要】 新课标对初中数学教学提出了更高的要求，教师要想提升教学的有效性，就需要改变传统的教学模式，在教学中能够用问题进行引领，教师也要发挥出引导和启发的作用，让学生能够积极主动地探究数学知识，自主构建知识，提升数学问题解决能力，促进课堂教学效率的提升。本文通过分析初中数学教学课堂中以问题引领教学模式运用的作用，进而提出了有效的应用策略。

【关键词】 以问题引领;初中数学教学课堂;策略

问题引领，顾名思义，就是以问题为主线，通过学生自己探究或是小组合作发现问题，并进行讨论和解决，该教学模式的运用具有积极影响，能够有效激发学生的学习热情，有利于学生自主探索以及创新意识的形成，还能够转变以往传统单一的教学模式，促进教学活动的开展。

一、初中数学教学中运用以问题引领的教学模式的作用

1.解决教学重点和难点，提升教学效率

在教学中运用该模式，教师可以创设问题情境，发挥出启发性以及引导性作用，让学生能够自主探究，感受知识产生以及发展的过程，发散思维，这能够解决教学的重难点，提升教学有效性。

2.改变教学模式，激发学生学习兴趣

以往教学中，教师注重的是知识的讲解，会让学生做大量的习题来巩固知识，还会告诉学生相应的注意事项。然而这样教学，学生并未真正、全面地了解知识。要改变这种现状，教师就要运用以问题引领的教学模式，强调让学生体验知识形成过程，让学生能够意识到数学和生活间的联系，提升知识的趣味性，吸引学生的注意力。

3.体现学生在教学中的主体性，促进思维发展

新课标强调教学中要以学生为主体，在教学中运用问题引领教学模式，对于自主学习课堂的构建具有积极影响，让学生在思考和探索问题中得到新知识，在这个过程中，学生的问题分析以及解决能力也会逐渐得到提升。坚持让学生总结，可以使他们感受到新知识和旧知识的联系，进而完善知识结构。

二、以问题引领的初中数学教学策略

1.重视知识的引入，发挥引导作用

课堂导入是教学中一个很重要的环节，导入的效果会直接影响到后面的教学效果，所以，教师在这一环节需要注重激发学生的数学学习兴趣，在引入知识时要结合学生的认知规律，将知识和生活进行联系，科学合理地设计相关数学问题，以此来调动学生的探究欲望，让他们可以积极主动地学习和探索知识，提升学习效率。比如，在“同类项”的教学中，教师创设情境：“桌子上乱放着各种物品，有苹果、教材、英语字典、衣服、句子、裤子等，请简单地进行整理，并且说一说哪些物品要放到一起，以及为什么要这样。”教师创设该情境的目的就是要让学生形成“同类项”这一概念，给知识概念的教学奠定基础。

2.揭示知识形成过程，发挥出启发的作用

对于问题的设计，教师需要结合新课标和具体教学内容，问题要体现出启发性，通过问题串的方式构建支架，逐渐提升知识内涵深度并进行相应的延伸，让学生能够更好地掌握知识本质属性。比如，在“圆”的教学中，教师就可以设计带有启发性的问题，如“我们都知道圆心是圆的中心点，那么任意给一个圆，你可以找到其圆心的位置吗？你怎样能正确知道这个点就是圆心？”通过分析之后，运用垂直平分线定理，能够发现圆的特性，理解其本质属性，提升学生的学习效果。

3.理清相关知识，体现问题引领整合的效果

教师在给学生提出问题时，问题都要有层次，要循序渐进地增加知识的难度、深度，从现象到本质，调动学生的学习积极性，让学生可以坚持进行思考。除此之外，问题还要具备整体性，要确保整节课的系统性以及完整性，有效地锻炼学生分析以及解决问题的能力。

4.巧设问题難度

在教学中运用以问题引领的教学模式，关键就在于问题，教师在设计问题时要把握好问题的难度。要想有效地把握问题难度系数，教师就要结合学生的现有水平，让他们可以运用基础知识解决一些简单问题，剩下的问题要让学生经过思考以及探索后得到答案，这对学生的思维发展具有积极影响。在学生思考的过程中，教师要做好引导，依据逻辑顺序给学生展现问题，要给他们留出足够的思考时间。

5.优化课堂教学流程

教师要以学生的回答思路为主，让学生通过探讨、观察、猜想以及交流等方式，领悟到数学问题的推理过程，在得出答案之后，教师就要让他们说出解题思维，使其全面地参与到教学活动中。比如，在“感受概率”的教学中，教师就可以创设情境：“学校举办运动会，给高三一班分配了迎宾名额，每名学生的选择概率是百分之五十，出于公平，由一位学生扮演公证员，剩下的学生抽签，这样的方式是否公平？为什么？”教师在学生回答问题后，要解释该活动中包含的数学原理，分析这次活动的不合理性。

综上所述，数学学科中，问题伴随着教学的整个过程，对数学问题进行解决，就是教师组织教学和引导学生思考的过程，只有思考，才能够提出问题，有思考才能有反思，才可以更好地感悟数学本质和作用，有利于学生创新意识以及应用意识的提升。所以，教师在教学中要采取有效的措施，充分发挥出以问题引领教学模式的引导和启发作用。

【参考文献】

[1]解崇辉.通过问题引领，优化课堂教学设计[J].中国数学教育，2020（07）：62-64.

[2]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.