小学生数学思维培养策略

姚梦婷

【摘 要】 数学思维培养是新课标重点要求的内容之一，也是今后课程改革的重点方向。教师在小学数学课堂教学中，应该采用合适的方法，提升小学生数学学习兴趣，培养小学生数学思维，为学生今后的数学学习打好基础。本文对小学生数学思维培养模式策略进行分析，结合笔者自身实际教学经验，为类似的研究提供一定的借鉴思路。

【关键词】 小学数学;思维培养

数学思维是数学学习中必须掌握的一种特定的思维方式，它要求学生在面对数学知识或是数学问题时，能够将枯燥的数字形象化，借助逻辑思维、直觉思维、形象思维等形成数学运算。在小学数学思维培养中，教师应积极探索高效的课堂教学策略，激发学生的数学学习兴趣，促进数学课堂教学质量的提升。

一、情境创设，提升数学思维培养效率

情境创设对于提升学生的数学思维培养效率有着十分重要的作用，而且能够开阔学生的眼界，提高学生的数学学习兴趣。

比如，教师在教学《用转化的策略解决问题》时，可以通过创设故事情境的方式，加深小学生对于转化策略的理解。教师讲述“曹冲称象”的小故事，让学生在听故事的时候明白“转化策略”的原理，提升本节课的学习兴趣和好奇心。再比如，学习《认识百分数》这节课时，可以先引入话题，给学生讲述一些篮球的小故事。老师还可以给学生播放一些我国球星姚明的生涯集锦以及技术统计数据，在命中率部分就是百分数，这样学生对百分数有了更加直观的认识，也能主动去探索和学习，这也很好地提升了数学思维培养的效率。

二、生活教育，激发数学思维培养兴趣

数学来源于生活，也服务于生活，教师在培养学生数学思维时，要紧抓生活教育。數学知识的点点滴滴都能在生活中找寻到痕迹，学生在生活中学习数学知识能够加深对知识的理解，提升数学学习兴趣，提高数学思维能力。

比如，在教学《负数的初步认识》时，可能许多学生对负数的概念不是很理解。教师在教学时可以带来一个温度计，提问：“同学们在家中有没有见过温度计呢？”基于此，对学生讲述温度的“正负”：现在教室的温度是23摄氏度，冬天天冷的时候，或是冰箱里的温度就是零下摄氏度，这就是温度的“正负”。教师也可以在此基础上，给学生讲述海拔的问题，提问：“同学们，你们有没有爬过山？”教师描述山的海拔高度，进而提出海平面的问题，海平面以上的高度就叫作“正”的，而海平面以下的就叫作“负”的。学生在经过上述两个小生活场景的描述后，对负数有了初步的认识，同时也激发了数学学习兴趣。

三、校本教研，丰富数学思维能力培养研究空间

数学知识的教授需要一定的技巧和方式，教师在提升学生数学思维能力的同时，也要注重校本教研，丰富数学思维能力培养研究空间。

比如，学习《一位小数加一位小数的竖式计算》时，教师在校本教研时应该创新思路，重新设计整个教学过程。在讲授原理时，可以结合日常生活的购物场景，在实际购物的时候，许多商品价格都是小数形式，如一支铅笔1.5元，一块橡皮2.5元等等。教师可以据此提出一位小数加一位小数的生活问题，如：购买一支铅笔和一块橡皮需多少钱？让学生列竖式计算。学生在计算时学会了“相同的数位要对齐”“十分位满十要向个位进1”等竖式计算要点。通过教与学的关联，突出校本教研的重要作用，丰富小学生的数学思维培养策略，更加有助于加深学生对于数学知识的理解和认知。

四、因材施教，促进数学思维能力个性发展

在小学数学教学中，随着年级的增加，能力强和能力一般的学生的数学思维能力差异逐渐显现。如果教师对每个学生都是采取千篇一律的培养方式，会使得学生的个性发展得不到提高。比如，在小学高年级阶段已经接触了一些三角形、四边形内角和的知识，但是基于每个学生的认知和能力的差异，教师在拓展多边形的内角和以及相关规律找寻时，数学思维能力强的学生会很好地掌握规律、理解知识，而一些能力较弱的学生在理解上可能存在一定的问题。因此，教师在教学中应该做到因材施教，对于一些能力较弱、学习起来有困难的学生，只需要其掌握和巩固三角形及四边形的知识即可;对于一些学有余力的同学来说，可以让其了解一些多边形内角和的计算思路。与此同时，教师在对课堂教学进度的把控上也要坚持循序渐进、层层递进的原则，这样才能保证尽可能地照顾到每个学生，保证全体学生的数学逻辑思维能力都在发展。在回答问题时，也要考虑到每个学生的能力水平，对一些难题，尽量让能力强的学生来回答，对于一些简单题，让能力较弱的学生来回答，帮助其树立信心，增强数学学习兴趣。这样也能够充分调动每个学生的积极性，激发学生内在的数学学习潜力。

综上所述，要想更加有效地提升学生的数学思维能力，提高课堂教学效率，首先要发挥兴趣的作用，以兴趣为出发点，结合教学情境创设、生活教育、校本教研等策略，不断训练学生的数学思维，逐步提升学生的数学思维能力。

【参考文献】

[1]郭俊存. 小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J]. 学周刊， 2016（23）：19-20.

[2]樊有孝. 小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 课程教育研究， 2015（5）：143-144.