传播学视角论新时代科技馆科普理念创新

郝江浩,郝一帆

新媒体时代，世界范围内的科学博物馆正迎来一场新的变革，各馆在追求建馆理念、展教内容、形式的创新，呈现出与当代科学创新发展的相似性[1]。对此，笔者认为国内科技馆科普理念的创新发展已经势在必行。

1 传播者的科学素养决定科技馆的品质

科技馆作为具有中国特色的科学博物馆，在经过30 多年的发展后，越来越注重对科普者（传播者）自身素质的提高。但在人才培养方面，存在着一个由来已久的误区：认为科普是一种服务工作，对辅导员讲解服务能力培养乐此不疲，而科普展品研发却显得无足轻重。以2019 年11 月总决赛在山西省科技馆举办的“第六届全国科技馆辅导员大赛”为例，全国共185 个科技馆报名参赛。对比同样由中国科协主办的2018 年“第一届全国科技馆展览展品大赛”，只有27 个科技馆参赛，约占前者的15%。那么，全国科技馆中展品研发人员与辅导员实际比例又是如何呢？仅以“第六届全国科技馆辅导员大赛”展品辅导一等奖获奖者中，得分最高选手所属单位山西省科技馆为例：展教中心人员总数50 名，中级（含）以上专业技术职称占20%；展品研发中心人员共4 名，全部为中级以下专业技术职称（2019年9 月统计），人员总数为前者的8%。窥一斑而知全豹，可以看出全国各科技馆对辅导员培养的重视和展品研发人才的匮乏。可以说“重讲解轻展品”的传统观念，正是长期以来制约我国科技馆发展的一个重要内在因素。

笔者认为：如果把一件科普展品比作一期电视科教节目，那么研发人员就像是节目编导，节目品质则是编导科学素养和艺术水平的直接体现；而辅导员相当于主持人角色，若不直接参与节目的采、编工作，则只能是节目的解读者和叙述者。诚然优秀的主持人一定程度上可以提升节目收视率和影响力，却终究不能改变节目主题和所传播的科学信息。古人云：源浚者流长，根深者叶茂。展品研发是科技馆科学传播之“源”，展品是其“根”。二者若可得兼，相得益彰科普工作方有可能“细水长流”健康发展；否则，即使辅导讲解的服务水平出类拔萃，所谓的科普理念和科学传播也一定会成为无源之水、无本之木，科普事业必然不可能出现“枝繁叶茂”的景象。

2 学术视野决定科技馆的发展方向

2.1 科技馆学术概念模糊

对“科技馆”这个极具中国特色概念的解读，长期以来国内科普界一直众说不一。“科技馆”国外通常称为“科学中心”（Sciencn Center），是以举办现代科学技术展览、组织各种科技活动为主要内容的新型社会教育阵地[2]。《现代汉语词典》（2002版）中“馆”字的一项释义为：储藏、陈列文物或进行文体活动的场所。近年来，业内一些有识之士习惯上把“科技馆”称作“科学博物馆”，全国科技馆的学术性团体——科技馆专业委员会，也被下设为中国自然科学博物馆协会一个分支机构。2017年12 月之后国内“科技馆”标准英文名统一规范为：Science and Technology Museum 或Museum of Science and Technology。然而，国务院2015年3 月实施的《博物馆条例》中明确规定：“博物馆是指以教育、研究和欣赏为目的，收藏、保护并向公众展示人类活动和自然环境的见证物，经登记管理机关依法登记的非营利组织”。更令国内科技馆界尴尬的现状是：除极少数象绵阳科技馆一样由博物馆改建成的科技馆外，绝大多数科技馆中都没有馆藏科技文物。尽管维特根斯坦曾经说过：“一个词的意义在于它在语言中的用法”，但科技馆一直以来的名实不副，加之与博物馆学的“缠夹不清”，不仅在一定程度上延缓了科技馆学术体系的独立构建，还使现存的研究框架始终处于一种不完善状态。

2.2 科技馆传播模式高度同质化

目前各地科技馆普遍缺乏创新：展示内容形式设计高度雷同，无本地特色、无专业特色[3]。下面以国家、省、地市级三座科技馆为例，比较其中主题展览的设置，分析国内科技馆传播模式同质化的现状。2009 年9 月建成开放，建筑面积10.2 万m2的中国科技馆：设“儿童科学乐园”“华夏之光”“探索与发现”“科技与生活”“挑战与未来”五大主题展厅和4 个特效影院；2013 年10 月开馆，建面3万m2的山西省科技馆：设“儿童科学乐园”“宇宙与生命”“数学展厅”“机器与动力”“走向未来”五大主题展厅和2 个特效影院；2018 年12 月建成，布展面积约0.8 万m2的晋中科技馆：设“儿童科技乐园”“生命健康”“探索与发现”“科技生活”“生态文明”五大主题展厅和1 个科普影院。显而易见，是一种大同小异的同质化传播模式——“大而全”的多主题设计。

2.3 忽视受众与传播效果的研究

值得一提的是，同样以上文中三座科技馆内主题相同的展厅“儿童科学（技）乐园”为例：将科普融入游戏娱乐，传播的科学信息简单而有趣，受众界定明确（3～8 岁低龄儿童），是各科技馆中重复参观率最高、而且也是唯一限制人数的主题展厅。这里满足了儿童天性好奇和活泼好动的心理，成为他们在非正式环境下学习科学知识的理想场所。从传播学视角来看，就“受众”界定以及科学“传播效果”而言，这种科普模式不啻是一种成功的模板。在新媒体时代，如何通过有序、完整的传播符号将特定的科普信息蕴藏在展品中，同时满足既定受众多层次的需求，这就对科技馆自身主体提出了更高的要求。设计创建一座与众不同的现代科技馆，不仅需要掌握一定的科技哲学及美学、各类自然科学、人文社会科学中的传播、语言、心理、教育等多门交叉学科的综合知识，而且有职业责任必须同时注重“受众与科学传播效果”的研究。仔细查阅业内颇具影响力的诸如《科普研究》《科技传播》《自然科学博物馆研究》等学术期刊就会发现，国内在“公众理解科学”（PUS）理论各个层次上的研究都卓有成效；但针对“理解公众的科学”层面的探究却多少令人有些遗憾，客观地讲迄今为止并无太多学术拓展。

笔者在此还要指出：科普只是科学传播的一种手段，“科学传播效果”才是科普的终极目的。倘若混淆这一点，科普就会成为一种单向传播，其学术也会沦为与科普目的南辕北辙的一隅之见。

以上三点，客观上成为影响科技馆创新发展的主要外在因素。

3 科普理念决定科技馆的未来之路

3.1 科普场馆专业化已成为一种趋势

近年来，随着我国社会经济实力的提高,一大批专业科技类博物馆应运而生。以山西为例，2017年山西省地质博物馆开馆；2019 年山西青铜博物馆建成。据科技部公布的数据显示：2009 年全国有科技馆309 个，科技类博物馆505 个；2017 年二者为488 个和951 个。可以得知8 年间分别增长57.9%和88.3%，后者增速显著。新媒体时代，新的传播途径重新塑造了人们接触科学的方式。据2018 年9月第十次中国公民科学素质调查：通过互联网公民获取科技信息的比例已达64.6%。可以断言，今后随着这一比例的日益扩大，提供概念化、碎片化科技信息的综合科普场馆将会渐渐走出大众视野，科普场馆专业化已逐步成为一种趋势。

3.2 科普理念创新是科技馆发展的根本

长期以来，科技馆作为我国科学传播的重要场所，一直把科学知识、方法、思想、精神作为科普的范畴。今天看来，传统科普理念在过去语境下对“科技”呈现出的过犹不及，或多或少走的是一条“科学主义”的道路。由此，科普理念作为科技馆发展的灵魂，新形势下须重新思考、重新构建。

4 结语

简而言之，科学素养的提高绝非一日之功，改变司空见惯的科普模式也非轻而易举，现有机制的完善更非一蹴而就。面对新媒体时代的挑战，当务之急是要创新科普理念。毋庸置疑，重视并增加人文社会科学的科普内容，更多关注现代科技对自然环境和人类社会的影响。建立“自然、人、社会与科技”四位一体的科普理念，将成为未来科技馆创新发展的必然趋势。