高职院校创新创业教育教师成长路径摭探

汪丽娟，钟卫民，卿 青

（广东岭南职业技术学院，广东 广州 510663）

近年来，作为专业技术型人才培养的摇篮，高职院校兴起了一股创新创业教育热潮，这不仅与国家政策号召相符合，而且是适应时代发展、提高高职院校育人质量的重要途径。而创新创业教育的成果关键在于师资力量，只有教师队伍建设完善，教师的综合素质与技能较高，才能够更好地开展创新创业教育。但从当前来看，一些高职院校创新创业师资建设还不是十分完善，存在各种各样的问题，使教师的成长受到阻碍，迫切需要进一步加强建设。

一、高职院校创新创业教育教师的能力要求

1.具有创新创业的精神和意识

教师只有具备创新创业精神和意识，才能站在更高的层面看待创新创业教育，从全局高度对其进行定位和掌控，全身心投入到创新创业教育工作中。可以说，创新创业精神和意识是对创新创业教师最基本的要求，是其开展工作的前提。当前，传统的知识体系以及教学内容已经难以满足现实需求，教师只有依托创新知识重构创新教学实践，才能有效进行授业解惑。

2.具有较强的创新创业理论知识

创新创业理论知识是创新创业教学工作开展的重要支撑，教师只有具备丰富的理论知识和技能，才能够更好地开展教学工作，满足学生的创新创业需求。创新创业属于一个复杂化、系统化、不定向的工程，其教学往往具有一定的抽象性，难以通过具体的实践活动进行呈现，但是其具有明确清晰的知识结构体系，所以教师应对这方面的理论知识进行深入学习，为教学工作的持续开展奠定基础。同时，创新创业教育包含的内容较多，需要高校从多方面循序渐进地对教师进行教育，并对他们进行创新创业教育的渗透。

3.具备较强的创新创业指导能力

创新创业课程与其他课程不同，与实训课也并不相同，其不仅涵盖了课程体系中的实训课，而且包括诸多校内外创业活动，如创新创业大赛、创业项目孵化等。因此，这就要求创新创业教育教师必须要具备较强的指导能力、协调能力和安全管理能力，这样才能更好地对活动进行指挥，推动学生更好地参与各项活动，促进创新创业活动的顺利开展。

二、高职院校创新创业教育教师队伍建设存在的不足和问题

1.一些教师角色定位模糊，对创新创业的认识不足

创新创业教育教师是否对该方面教育有一个清晰的认识，目标定位是否准确会直接对教育效果产生重要影响。当前，一些教师对“创新创业”的理解存在模糊不清的现象，无法对其进行科学定位，影响了这方面工作的开展效果。还有部分教师认为学生还处于在校学习阶段，离就业还有一段时间，无法认识到创新创业教育的迫切性和重要性，不愿在课程中花费太多的精力和时间。甚至一些高职院校存在明显的创新创业教育与专业课教育“两张皮”的现象，无法促进双方的全面融合，这些问题的存在都导致创新创业教育效果十分不理想。

2.教师队伍结构不合理，管理机制不健全

我国的创新创业教育起步较晚，一些高职院校的创新创业教育的开展还处于初级阶段，还没有形成科学的教师资源储备以及教学人才输出端口。在这个过程中，各院校创新创业教育教师通常是由学生管理人员、就业指导教师以及其他有关教师兼任，这就导致教师队伍在职称、年龄、专业、学历等方面存在较大的不合理性。部分高职院校会从外部聘请创新创业经验较为丰富的人士来担任本校的创新创业教育教师，但是校内外教师往往在教学衔接、人员配备等方面存在诸多不科学性，面临着一些问题。还有一些高职院校创新创业教育管理机制不够健全，没有指定专门的管理部门，且没有做好各部门的职责分工，导致实际管理混乱，影响了创新创业教育工作的持续开展。

3.创新创业教育教师成长环境亟待优化

创新创业教育是一项具有显著动态特征的教育活动，其并没有固定的结构和形式等，需要教师及时根据市场经济的变化需求、时代需求等进行教育内容的拓展，丰富教育方式。当前，一些高职院校没有健全的培训机制，教师无法接受系统培训，成长环境亟待完善。同时，我国缺乏创新创业教育方面的政策文件，社会公众对创新创业教育的认识还存在欠缺，高职院校与社会各界的合作受到阻碍，不利于创新创业教育活动的有力推进。

三、高职院校创新创业教育教师成长路径

1.做好角色定位，深化对创新创业的认识

高职院校创新创业教育教师应当做好角色定位，明确创新创业教育的价值和意义，并不断提升对这一工作的认识，做好系统规划，以更好地开展工作。第一，要积极进行政策文件的学习，深化对创新创业本质内涵的认识，明确教育导向，树立更好的创新创业教育理念。第二，要加强理论方面知识与技能的学习。通常来说，一些高职院校在培养学生的时候往往是对技能提升较为看中，认为学生只有掌握丰富的技能，才能够更好地从事工作，但是也应当认识到理论知识是技能提升的基础，只有不断加强理论学习和研究，才能深化对实践的认识，推动实践技能的提升。对于创新创业教育教师而言也一样，应当强化理论学习，对学科前沿动态进行了解，促进知识更替、观念更新，如此才能够为教学工作的开展增添内在动力。第三，要做好实践技能的提升，积累实践经验。创新创业教育教师要勤接触社会，积累经验，如此才能有针对性地开展创新创业教育。

2.优化教师队伍结构，健全管理机制

高职院校要对自身的创新创业教师队伍结构进行优化，要设立专门的创新创业教育教师队伍，降低兼职教师的数量，使教师有更加丰富的时间和精力来规划该门课程，有效开展教育。要依据“走出去、请进来”的原则加强师资队伍建设，一方面要引导和鼓励教师深入一线去学习、去体验，另一方面要聘请经验丰富的创新创业教育人员到校为教师开展培训，为他们传授专业知识和技能。同时，高职院校还要对教师管理机制进行完善和健全，严格依据各校的实际情况规划创新创业教育教师的管理流程、制度体系等，使教师有明确的工作规范来参考。

3.优化成长环境

第一，高职院校要打通创新创业教师职称晋升、学历提升的通道。高职院校要结合实际需求进行晋升机制的构建，并做好教育平台的建设，为教师学习知识、提升技能营造较好的环境。高职院校还要构建不同岗位之间的互认机制，吸引更多教师加入到创新创业教育队伍中，并依据具体的任务进行级别和岗位的设定，对晋升序列进行明确。第二，政府要营造良好创新创业的社会生态，为高职院校更好地开展创新创业教育、融入社会活动营造良好的环境。这就需要政府加强宣传，使更多的人员认识到创新创业教育的内涵，推动更多企业与高职院校合作开展创新创业教育。社会生态的营造，能够引导大众树立更加科学的职业观、就业观等，既为高职院校创新创业教育成果反馈提供帮助，又能促进职业教育内涵式建设与发展，提升创新创业教育的整体成效，培养更多的专业技术型人才。