试谈特殊教育学校小学数学教学

廖芝俪

四川省达州市特殊教育学校 四川达州 635000

1 数学教学实践的意义

数学教学实践活动是指以使学生置身于一定的实践活动中，在教师引导下，使其综合运用多种器官，发展数学思维、积累数学思想，同时以自主合作的形式培养学生的数学探究精神与能力。

在小学阶段，学生生命机体及认知正处于快速成长阶段，但因为实际认知能力及生活体验的不足，不得不更多地依赖形象思维，加之数学学科本身固有的特点，导致在整个小学阶段，数学普遍成了学校、教师、家长及孩子 “头疼” 的问题。相比于普通孩子，聋哑小学生因为先天不足学习数学不可避免地面临着更多困难。但实际上，包括聋哑孩子在内，小学生对外界充满了好奇心。在 “玩耍” 中探究世界是孩子的共性，聋哑学生因为生理的原因，对外界的感知、认知与体验不能像普通孩子那样，也因此对外界更为好奇，更为 “贪玩”。

2 依据科学的原则

东西方教育原理为特教小学数学教学实践活动的开展奠定了坚实的理论基础。就西方理论来讲，建构主义理论以及杜威的 “从做中学” 等均与我国的一些教育理论相辅相成，如陶行知的 “生活即教育” 理论。这些理论所提出的观点均与现代情境下的教育、教学理念相符合。这些均是特教小学数学教学实践实现应恪守的原则。

但在多种理论中，需要特别指出的是人本主义理论。该理论特别重视人的生命、价值及尊严体现。因此，在遵循其他理论观点，针对特教聋哑小学生的生理特点及生活学习实际，开展教学实践活动的同时，教师应考虑到其特殊心理需要，不把成人、普通学生的观点强加于他们。相反，应以鼓励的方式，使其积极主动地参与实践，以获得自我实现。

3 发现学生闪光点，激发学生学习潜力

学生的智力水平一般与正常学生是一样的，但由于身体的缺陷影响了他们的语言、思维发展，也会使他们存在自卑、消极的心理，从而对学习产生消极的学习态度。因此，在数学教学中，我们不能用对待普通学生的标准来严格要求甚至苛责学生，而是要从另一个角度出发，发现学生的闪光点，抓住教育契机，适时地进行合理引导，以更加适应和满足学生的学习需求。同时，教师也需要对学生进行鼓励和表扬，激发其学习潜力，帮助学生树立对自己和对学习的自信心，增强学生对数学学习的强烈欲望。

学生由于先天性的缺陷，在学习中受到了严重的阻碍，但每一位学生的努力都是大家有目共睹的。在本班中，这些学生没有因为自己的缺陷而放弃学习，他们付出比常人更多的努力进行学习，在日常教学中，笔者看着这些学生不畏惧、不放弃的精神，非常感动。所以，为了激发学生的学习潜力，笔者会在观察学生的闪光点，帮助学生意识到自身的优点，鼓励学生从自身的闪光点出发，从而增强学生的学习自信心。

4 采用情感教学方法，为学生们提供良好的课堂环境

在进行特教数学教学中，要想提高教学效果，帮助学生们掌握更多的知识，则一定要走进学生们的内心，与他们和谐相处成为朋友，让他们能够在轻松、舒适的氛围中进行知识学习。这就需要教师在开展教学工作的过程中与学生们进行情感交流。特殊教育中有些学生们的智力水平比较低，但是他们的内心情感较为丰富，教师在日常工作中要多花一些时间与学生们进行沟通交流，经常与学生们在一起，了解他们的内心特点和心理变化，掌握学生们的行为习惯，将教学内容慢慢渗透到学生们的日常生活与学习中。要为学生们营造趣味性课堂，教师要与学生们共同参与，一起玩耍，学生在回答问题的时候要给予一定的鼓励，同时也可以采用奖励的方式来激励学生，让学生们喜欢数学课堂，在开展课堂活动中能够积极参与。另外，教师在进行教学的过程中也一定要给予学生们更多的关爱，让学生们感受到教师对自身的关怀，帮助学生们解决生活上的难题，让学生们能够从心底信任教师，这对后续数学教学工作的开展有着积极影响。

5 加强提问体系建设

在开展教数学课堂教学提问的过程中，要想使其发挥更加积极作用和取得更好的成效，一定要切实加强教数学课堂教学提问体系建设，努力使其更具有系统性和全面性，这就需要广大教师要将提问纳入整个数学课堂教学当中，进一步强化课堂提问的综合功能。在具体的教学过程中，教师应当大力加强提问的互动体系建设，比如在提问的过程中，教师除了要做好提问内容以及提问方式设计之外，也要根据情况与学生进行互动，在提问的过程中也要引导学生向教师提问，通过教师与学生的有效互动，既有利于拉近感情，同时也能够使提问效果更好。要更加高度重视教数学课堂教学提问评价体系建设，比如对于学生回答问题较好的应当通过激励性的语言进行激励，如果学生回答问题的时候语言组织不够到位，老师可以说 “如果好好组织一下语言就更棒了！” 通过有效的评价，可以使提问更具有引导性和激励性，进而取得更好的成效。

6 设计相关情景，引导学生在实践中学习数学

教学可以根据教学内容设计出一些特定的情景，比如让学生们分别扮演购物者和销售者的角色，模拟生活中会遇到的常见的购物场景。聋哑学校的学生因为身体上的问题常常不善于与他人沟通，这些教学相关的情景既可以帮助学生们更好地了解如何购物如何进行购物时的计算，使学生主动地去接受这些知识，在潜移默化中学习到数学知识，也可以加强学生间的沟通和交流，增强学生与他人接触的勇气和信心。学生们还可以在购物等情景中增强自己的表达能力，强化自己的主体地位，这有助于学生健康地成长，拥有健全的人格。

每个孩子头上均有一片蔚蓝的天空。确保每个孩子公平地享受有质量的教育是全社会应尽的责任与义务。本文所叙仅限于日常教学积累，但因为儿童正处于快速成长阶段，每位受教育者均是正在成长中的个体，所以，如何在满足特教儿童整体数学学习需要的前提下，针对个体差异，开展小学教学实践还要大家共同努力！