论艺术院校新型学生事务管理模式——以中国美术学院创新设计学院为例

金赛英（中国美术学院，浙江 杭州 310002）

高校学生事务管理是指高校通过规范、指导、服务学生来促进其全面发展的非学术性组织活动。[1]“学生管理是高等教育管理的重要组成部分，是高校人才培养工作的一个重要实践领域，在高校组织运行和发展过程中，具有重要地位和作用”。[2]

随着高等艺术院校教育事业的不断发展和进步，其学生事务管理工作的重要性与日俱增，传统的、单一的、僵化的学生事务管理工作模式已经不能适应艺术院校特点，也无法满足日益发展的师生需求。因此必须创新艺术院校的学生事务管理工作模式，通过多视角、多手段、多途径整合资源，调懂学生事务的主体，利用信息技术，建立一套高效的、完整的、可行的管理模式，从而有效提高学生事务管理的整体水平。日本艺术院校的学生事务管理水平在世界上属于领先位置，具有一套完整的制度、规定，是一套行之有效的体系，值得借鉴与思考。

一、日本艺术院校学生事务管理工作的特点

日本高校的学生事务管理工作一直颇具特色，形成了相对完善、成熟的体系，其国内艺术院校的学生事务管理工作除传承特点外，也各具特色，很有借鉴意义。

铺反光膜、挂反光幕：地面铺上聚酯镀锆膜，从地面向上反光，地面光可反射至树冠中下部。铺设反光膜后能使下垂果的顶部和背阴部增加受光，提高树冠中下层和内膛的光照强度，从而促进结果和全面着色。铺反光膜，平均着色指数可提高25%～30%。一般在果实着色前20～25天铺反光膜。铺设反光膜应顺树行走向而铺，平铺于树两侧。反光膜的外边与树冠外缘相齐，能充分发挥反光膜的效果。用反光膜可做反光幕，贴挂于大棚内后墙上，能增加光照20%～30%。

1.专业人员，规范管理

日本艺术院校学生事务管理工作是一种专业化程度较高的职业。专业化的学生事务管理人员能促进日本艺术院校高素质人才的全方面培养；而对学生事务管理人员的规范化及高标准要求保证了学生事务管理工作的高质量服务。

2.自主设置，内外结合

日本艺术院校学生事务管理机构由各大学自主设置，是内外部相结合的管理模式，两者职责不一，互为补充。[3]作为内外事务互补管理模式的典型代表，其学生事务管理工作由校内的学生部和校外的消费生活协调组织等群众组织组成。学生部主要承担校园生活范围内的团体活动和学生个人的管理和服务工作；消费生活协调组织等群众组织主要承担学生食宿等生活后勤服务。政府通过对高校后勤服务部门实行免税或低税政策进行支持。日本艺术院校通过校内外相互补充的方式，实现了学生事务管理组织的三个重要功能。[4]

学生部提供课外活动、健康福利、就业活动等方面的服务和援助，同时向学校反映学生的问题和需求，给予学生心理辅导等咨询工作。[2]学生部在提供服务的同时，也注重教育和规范的渗透，体现着规范与服务的双重特点。

3.监督协调，保障运行

日本艺术院校会充监督和协调角色，让学生外部事务管理的社会组织提供、运营一些专业性强或者社会化性质的服务。同时设立专门的意见反馈平台，由专门的委员会负责整理和汇总，及时反馈学生意见给这东西的社会组织。既提高了。学生的主人翁意识，又可以帮助社会组织提供更优质的服务。[2]

二、我国艺术院校学生事务管理工作的特点

在本次统计范围内，有52篇文献的主题是侧重于从中华传统文化角度探究可资借鉴的思想，有20篇文献是基于历史研究治理方式，共72篇，占本次调查范围内有关文献的8.154%。

通过不断地反思，教师会遵循Wallace提出的反思圈，实现有效循环。新教师的经验性知识和接受性知识在教学实践的过程中通过反思互相转化，从而促进教师专业发展。

在我看来，社会从来不缺高学历、高智商的人，但教育者应该站在育人的高度上审视教育，尤其是高中阶段，是学生人生观、价值观的塑造期。对广州五中来说，我们希望学生不管走到哪里，他都是一名科学精神好、人文素养高、懂得真善美的人，因此，广州市第五中学一直坚持为初一、初二、高一学生开设书法课，让学生能静下心来欣赏美的东西。

1.分工不明确，执行度不高

我国艺术院校学生事务管理工作由专职辅导员为主开展，辅导员主要负责学生日常政治思想和日常生活管理的工作，在大学生适应大学生活、日常行为养成、道德品质塑造、心理健康引导、社会活动组织、优秀学生培养与选拔等方面对学生进行教育引导。常规工作粗粗罗列，就有十五、六条，事务繁多，事项琐碎，事情复杂，往往导致顾此失彼，有时会上传下不达，无法有效开展学生工作。

市场需求一旦发生变化，订货量会随之变动，即q>q*或q

2.管理手段单一，沟通不及时

我国艺术院校学生事务管理工作手段相对传统单一，网络等新媒介的利用也不够充分。学院的学生管理工作以学生工作部门为主，行政管理部门人员及专业任课老师将自身排除于学生管理外，忽略了其在学生成长过程中的重要作用。同时没有及时有效地利用新兴网络技术，导致不能第一时间获取学生的思想与行为动态，造成沟通不畅。

3.强调统一性，忽视个体需求

艺术院校的学生工作应该立足艺术院校的独特性，建立起以“学院领导—辅导员—班主任—学生干部—学生”五位一体的学生管理新模式，以培养适应习近平新时代中国特色社会主义社会的人才为目标，旨在促进大学生全面健康发展。

三、我国艺术院校学生事务管理工作面临的问题

张老师开始反思教育价值观和外语教育的根本目标。在参加学生座谈会的记录里，“大学英语学习终极目标”、“长远发展”等字眼，反映她把英语教学和培养人的综合素质联系起来，逐渐形成“教书育人”的教育信念。

1.艺术院校学生的特殊性

由于艺术院校学生的特殊性，在大学生活中容易出现以下几种矛盾：创新思维与过于理想的矛盾；感性思想与理性现实的矛盾；专业知识强与文化基础弱的矛盾；规章纪律与散漫行为的矛盾；较强社交能力与较差的抵制力的矛盾。如何让学生较好地处理这些矛盾，如何让学生适应大学生活，如何让学生形成正确的人生观、价值观和世界观，都是艺术类院校学生事务管理工作必须去面对和解决的问题。

2.专职辅导员配比严重不足

由于近年来高等艺术教育从精英制向普及化发展，我国高等艺术院校不断扩招，在校生人数不断增加，造成各高校的专职辅导员的配比严重不足。教育部文件规定专职辅导员与学术的师生比为1∶200，然而有的高校甚至达到了1∶300、1∶400的比例，导致辅导员工作繁多，压力倍增。[2]

3.辅导员充当“学生的超级保姆”

作为我国艺术院校的专职辅导员，承担着除教学外的全部学生管理工作，充当着多重角色扮演，我们俗称“学生的超级保姆”。同时学生在此机制下被管理，也成了“超级巨婴”。艺术院校的学生工作较之普通高校的学生工作则更为繁琐，更为琐碎，更为复杂。

教育部于1951年提出要在高校中设立专职的政治辅导员，随后，各大高校相继设立专职的政治辅导员。[2]辅导员在学院党委的领导下，传达各项学生工作并组织落实，负责学生日常管理和后勤保障工作，主要围绕“助贷、勤工助学、自律、心理工作和学生宿舍管理、个体管理、违纪处理、部分证明的开具”等，同时配合学校各个职能部门开展工作。

4.学生发展与培养相分离

我国艺术院校长期以来将学生管理工作和教学教务工作相分离，有时两者会出现诸如：时间冲突、学业冲突、奖惩不一等矛盾。学生发展与培养相分离体现在，教学教务工作主要负责学生的课程管理及认知发展，而学生管理工作则主要负责学生的情感发展、思想道德教育、职业规划等，这样的管理和安排不利于学生综合性、整体性、全面性的发展。[2]在当下我国艺术院校中，学生教学管理与生活管理的基本单位通常由教师、辅导员、班主任三类组成，教师负责教学，辅导员管理学生的生活和奖评思政工作，而班主任则召开一些班会负责通知重要事项。教师的工作和辅导员的工作之间交集很少，而事实上，大学生的教学和生活是置于两个很少交集的容器中，学校也往往把教学和学生生活分别看成两件事。而学生们则以班级为单位，“宿舍—食堂—教室”三点一线的生活，所有学生的经历都基本一样。

四、艺术院校学生工作的新思考——以中国美术学院创新设计学院为例

我国艺术院校学生事务管理工作较多强调统一性，忽视学生个体的差异性。学生管理工作中仍有一些限制性管理制度忽略了学生的个体需求，容易使学生管理工作流于形式，而忽视学生真正需求。

中国美术学院创新设计学院围绕“生活即教育，学院即社区，教育即传播，学习即生产”的办学理念，以“着眼艺科融合，重建设计人文”为教学目标，作为中国美术学院学科专业拓展的全新增长点和“双一流”建设的重要组成部分，是中国美术学院面向未来社会发展而建立的创新设计教学实验区。

“居学一体”的学社制管理体制就是在大学里形成一种新的“学社”体系，这个“学社”，是在课堂以外形成一个“居学”的概念，在学社中，原本以班级为集合的圈子被突破，取而代之的是自愿组合的兴趣共同体，他们来自不同专业、不同入学年，并且有专业教师作为“导师”带领。在项目的规划中，赋予这名“导师”在学社中解决很多工作：学业引导、学科规划、研究工坊指导、思政教育、就业指导等等，创造一种“居学一体的学社生活”，把思政教育与大学生活紧密的联系起来。

1.“居学一体”的学社制管理体制

但创新设计学院的“三学期制建构、不同专业混班制教学、自我拼盘选修课”的体制给学生工作带来很多困难和挑战。随着学生人数的逐年增加，学生管理工作难点、任务都不断增加。在这样的挑战下，创新设计学院设置“学社制”的学生管理新模式，即“五位一体”的学生工作管理体系来进行学生事务管理工作，既解决了学生多与辅导员少的矛盾，又增进了专业老师与辅导员老师的交流，同时有效促进了教学相长，形成互助互融的良好氛围。

“学社制”是一个全新的大学生学习生活管理模式，其目的是在课堂以外，将大学生生活和学习纳入一套有专业导师带领的体系中，形成“居学一体”的大学理想，是围绕建设一流大学愿景，而进行的更符合未来发展的改革策略。“学社”是一个总体性称谓，它包含学生生活、学生思政、学生社团、课程拓展四个方面。

学社导师，由辅导员+专业教师担任，我们称之为“超级班主任”。学社导师每周进行讲谈形式的讲课，其内容大致涉及：思政教育、专业引导及解答困惑；给学生学科规划提供思路；学社会议；社团活动的指导者与幕后领袖；衔接社团活动通达工坊和研究所等等。

随着我国高等教育的改革与推进，高等艺术院校的招生规模也不断扩大，每年的“艺考”人数众多，万里挑一，艺术类专业教育出现了前所未有的繁荣景象。不断扩张的学生数，独具一格的学生，都给艺术院校的学生事务管理工作带来了新挑战，主要有以下几个方面：

超级班主任带领的“居学一体”的学社制模式致力于调动各个管理环节的积极性，发挥教职工各自的特长，形成一种相互有交集的渗透状态。打破了辅导员工作与教师教学之间的壁垒，完美地让学生成长和学生培养相统一、相结合、相协调，是一种良性的、立体的、多方位的全新人才培养机制。

通过“学社制”与“学社导师”（超级班主任）的设置弥合了培养模式中课堂教学与日常生活的裂缝，将课堂延续到日常生活。“学社制”是联合“学生公寓—工作坊—兴趣社—课堂教学”于一体的新型学生社团，而“学社导师”通过担任“超级班主任”、“兴趣社导师”、“课堂教学老师”等负责学社学生思想教育与引领、学业指导、学社活动组织与管理、学科（专业）竞赛等工作。

农村的自然环境，无论是山地，还是平原，相比较而言，都有着得天独厚的空间优势，动植物还是相对丰富的，这样丰富的自然资源，必然会成为幼儿好奇的对象，因此也会成为幼儿率先观察的目标。那么，在幼儿教育中，幼师便可面向自然资源，注重培养幼儿的观察能力。

2.班主任课程管理制度

为了让“超级班主任”发挥作用，我们设立了每周五下午的“班主任课程”，要求班主任在固定时间、固定场所，为学生营造有专业氛围的学习环境，让大学生活处处浸融在育人语境中，学会做人、做事、做学问。班主任课程管理制度把大学教育碎片式的分解在大学生活中，催生一种有专业指导的学生自我修习环境，并建立长期伴随学生的解答各种困惑的机制。

王蓓对Alfredo先生一行的来访表示欢迎，并表示，当前SQM公司正在进行战略转型，全力推广高端型水溶肥料，这一战略也与中农控股的发展战略高度契合，中农控股希望借助SQM公司的优良产品和技术服务，结合自身的销售渠道与生产能力，进一步改进现有技术水平，提升中国农业现代化水平，与SQM公司共同为中国农业质效双提升而努力。

同时通过班主任课程进行艺术院校新思政课程建设。以思政理论教学为核心，授课以理论知识为指导，引入课堂小组讨论，然后结合思政理论知识点、思政理论案例、思政理论中心思想进行思政创作实践活动。艺术创作作品以绘画、装置、海报、文学等多种形式，结合思政理论教学的知识点、历史节点、历史事件、历史人物，用新的“设计语言”进行主题表达。每周安排一次思政理论课教学，一次专业创作教学，相辅相成，融合创新，由思政老师做理论指导，艺术类专业老师做创作指导，分设不同小主题，按照一定的脉络、主线，共同完成主题创作，最后以展览的形式予以呈现。

班主任课程的创新不仅体现在课堂教学模式的创新，更多的是对人才培养模式的创新。就如中国美术学院在人才培养上提倡的“四通人才”，即“品学、艺理、古今、中外”之间的通达。这种“通”不是简单的一个通才，因为通才只是在见识上，或者只是在广度上；这种“通”应该是真正的内外打通，从“有界”到“跨界”最后到“无界”的境地。把思政理论课与艺术创作课打通，从“有师引路”到“无师自通”。我们的创新绝非是一元的东西，它也是多元的。我们不仅去创造从所未见的东西，同时我们会去重组大家视而不见的东西。

3.对阅读过程中意犹未尽的部分进行续写。在进行绘本阅读之后，根据故事内容及故事情节安排的不同，学生很有可能产生意犹未尽的感觉，教师则应有效的将这一表现利用起来，通过续写过程来完成写话训练。以《两只羊的故事》为例，教师可以先向学生提出一个切入点，如：又一个春天来到了，两只羊身上可能会发生什么新的故事吗？在针对这一问题进行思考的过程中，学生自然会结合原本绘本中的内容进行思考，并在充分阅读的基础上完成续写。

3.聚焦新思政教学改革

学院通过班主任课程进行艺术院校新思政课程建设。以思政理论教学为核心，授课以理论知识为指导，引入课堂小组讨论，然后结合思政理论知识点、思政理论案例、思政理论中心思想进行思政创作实践活动。艺术创作作品以绘画、装置、海报、文学等多种形式，结合思政理论教学的知识点、历史节点、历史事件、历史人物，用新的“设计语言”进行主题表达。每周安排一次思政理论课教学，一次专业创作教学，相辅相成，融合创新，由思政老师做理论指导，艺术类专业老师做创作指导，分设不同小主题，按照一定的脉络、主线，共同完成主题创作，最后以展览的形式予以呈现。

2019年4月26日，创新设计学院举办百年传“新”学生思政创作课程结课展，此次课程呼应“新文化”“新青年”，叙写“新思政”，将新文化内涵融入专业学习中，开启纲要课教学新模式，彰显跨界创新精神，营造健康和谐、积极向上的环境氛围。

4.新型学生兴趣社模式

创新设计学院学生工作在优化分团委学生会组织基础上，还成立创新设计学院“创·秀场”兴趣社，开创学院社团新模式。创新设计学院学生兴趣社是基于学生自主兴趣，由指导教师带领的学生组织。目前创·秀场共由“创·四维区”，“创·媒介馆”，“创·记者团”，“创·摄Club”，“创·天籁社”，“创·志愿汇”6个兴趣社组成。各个兴趣社针对创新设计学院学生不同的兴趣与专业特点，为学生打造发挥专业特长、深入专业技能塑造的场域。“创·秀场”学生兴趣社作为创新设计学院“学生发展（通识教育）研究所”的雏形，将积蓄力量，于良渚发声。

兴趣社作为创新设计学院学社制的重要组成部分，是学生的专业能力能量补给站，从学生的兴趣点和薄弱能力项出发，为学生提供发挥兴趣专长、突破能力短板的成长平台。建立学生活动中心，为学生兴趣社活动提供场所，使学生在课余、在日常生活中拥有思考、研究、蓄力的平台，以兴趣社为核心的学生活动中心，同时也是学生创新创业的孵化器、社会实践的实验室。

结语

总而言之，如何制定立足本校本院，采取切实有效的管理措施，以加强对艺术院校学生的管理，使学生管理工作真正发挥作用力，是目前大多数艺术院校学生事务管理工作面临的问题，同时也是一个值得思考的重要课题。

新形势下，艺术院校的学生事务管理工作必须与时俱进，针对艺术类学生特点，结合本校本院的特色，利用信息科技手段，改进固有管理模式，改善原有工作方法，不断探索新型模式。艺术院校学生事务管理必须通过转变管理观念、管理手段、管理方法，让管理水平不断得以提升，让学生在学生事务中发挥主观能动性，树立主人翁意识，让专职辅导员老师在学生工作真正发挥引领作用，而不是“保姆式”管理。用“五位一体”的新型学生事务管理模式，着重培养大学生的责任感，帮助大学生建立起完整的、强大的自我管理系统，引导他们进行人生思考和自我探索。