翻转课堂引入体育专业理论课教学的价值及应用策略研究

关玲香

学生体育专业理论素养，不仅会对其有效掌握运动技能有很大促进作用，而且还会对未来从事体育教学和科研工作起到非常重要的影响意义。当前体育教学中存在学生对体育理论知识教学课堂兴致较低、体育专业理论教学质量还不够高等现实问题，严重制约了体育教学效果的提升。因此激发体育专业学生学习理论知识的兴趣、提高专业理论教学质量成为教改中急需解决的问题之一。随着我国教改工作不断深入，各种新型教学模式不断在高校教学中应用，翻转课堂作为其中效果明显的教学模式更是得到推崇，成为解决体育教学问题的有效手段。

1 翻转课堂引入体育专业理论课教学价值

翻转课堂是在我国教改工作不断发展的时代背景下形成的新型教学模式，也被称之为颠倒课堂，是指在教学活动中对原有教学模式以及课程外情况进行重新调整，将学习决定权转交给学生，由学生进行共同学习、共同研究，提升学生学习主动性的一种创新教学模式。将翻转课堂引入高校体育专业理论课教学，对高校体育专业理论课教学发展有着重要价值。由于电子产品的普及，学生大部分娱乐时间都被手机、电脑等电子产品所占据，很多学生对增强体育锻炼的意识不是很强。因此，学校加强体育教学就显得尤为重要。教师可以让学生在进行体育锻炼之前，通过了解体育文化对体育课有更深的认识，为之后体育课程开展提供保障。

为了进一步了解大学生身体健康状况，对大学生身体健康做调查，将调查对象分为男生组和女生组，调查结果显示有5%的女生表示特别喜欢体育运动，约30%女生喜欢体育运动，约35%的女生对体育运动感觉一般，10%的女生不喜欢体育运动。男生组的调查情况大致和女生组调查结果一致。其中，特别喜欢体育运动的男生比例比女生比例多10%。由此可见，学生的体育运动意识不强，对学生体质素质提升产生十分不利影响。由此可见学校更应该加强对学生在体育方面的教育。利用翻转课堂激发学生体育锻炼兴趣，鼓励学生参与到体育锻炼之中，提升学生身体素质。

翻转课堂引入体育教学之中作用明显。首先，翻转课堂能激发体育专业学生理论课学习兴趣。教师通过翻转课堂的引入，将学习决定权交还到学生手上，有效激发学生学习兴趣，通过多媒体教学课件呈现，提升学生学习热情满足学生学习需求，提升理论课教学质量。其次，通过翻转课堂，能够促进学生自我学习能力提升。翻转课堂的重要形式体现是由学生进行基础知识的自我学习，并对课程学习内容进行自我规划，并通过互联网教学设备，不断进行相互研讨，巩固所学知识达到学习知识的目的。学生通过自我学习，可以压缩教师的课堂教学时间，进而改变传统课堂教学中学生兴趣乏味的现实问题，通过教师引导与辅助，实现学生理论知识的自我学习，对体育专业理论课教学开展有着重要推动意义。

2 翻转课堂引入体育专业理论课教学的原则

第一，以学生为本原则。翻转课堂作为我国教改工作发展中新型教学模式的一种，教师应发挥好自身的引导与辅助作用，及时为学生解答学习中的困惑。在高校体育专业理论课教学中引入翻转课堂教学模式亦是如此，必须贯彻以学生为本的原则，充分发挥学生的主观能动性。

第二，信息化原则。翻转课堂实施的前提之一就是借助互联网技术优势，让学生可以充分利用网络平台，完成课前预习以及课后复习，进而实现教学的目的。另外，利用互联网平台教师也可以更容易的将知识传授给学生，针对不同学生的学习情况制定不同的教学内容以及相应的教学方式，确保教学质量提升。翻转课堂要求当学生结束自我学习后，教师在课堂上引导与协作学生完成学习任务，进一步巩固学生所学知识，提升学生体育素养。这便要求体育专业理论教学中，教师必须对理论知识内容进行信息化处理，适应网络教学需要，满足学生学习需求。

第三，循序渐进原则。这一原则主要针对体育知识基础较弱的学生。一般而言基础较弱的学生对于专业理论知识大多缺乏兴趣。而此时教师在实施翻转课堂教学时，形式就要丰富多样，教学内容也要由浅入深。教师循序渐进式教学，使翻转课堂在体育专业理论教学中的效用真正发挥出来，从而真正达到提高教学效果的目的。

3 翻转课堂引入体育专业理论课教学的困境

第一，学生的理论知识基础薄弱，翻转课堂自主学习难度较高。体育专业理论课教学中引入翻转课堂面临的主要困境是学生的体育知识基础较差，对理论课学习热情不足。尽管，通过翻转课堂丰富生动的动态教学模式能够提升学生学习热情，但由于学生理论基础较弱，导致其在自主学习进度缓慢，给翻转课堂在理论教学中的顺利开展带来不利影响。

第二，教师的职业素养有待提升。在翻转课堂引入体育专业理论知识教学时，对高校教师教学能力有着较高要求，当前高校体育教师能力上还不够高，使得翻转课堂教学水平提升相对缓慢，对体育教学质量提升造成不利影响。

第三，教师的课件创作能力与课件丰富性有待提升。课件作为翻转课堂应用的基础，课件的质量直接影响了翻转课堂在体育专业理论知识教学中的应用质量。教师由于繁重的教学任务以及其他因素影响，往往制作出来的课件与学生学习所需匹配程度稍有不足，给翻转课堂引入造成了一定的掣肘。

4 翻转课堂引入体育专业理论课教学的策略

面对现阶段高校体育专业理论课程教学引入翻转课堂教学面临的诸多困境，各大高校必须采用科学化的策略，进行翻转课堂与体育专业理论课程教学的融合，通过高质量的翻转课堂教学，激发学生学习热情，提升高校体育专业教学工作质量。

第1，翻转课堂教学中要注重方案制定的科学性。相关人员在翻转课堂在体育专业理论课程教学引入时，采用由浅入深的应用方案。学生作为教学活动的主体，其学习自主性培养与激发是翻转课堂应用的主要任务。面对高校体育相关专业学生知识基础较差的现实情况，教师在体育理论课程应用翻转课堂教学时，可以采用由浅入深的原则，建立阶梯型知识教学方案。在教学中由浅显知识开始，弥补学生基础较差的问题，逐渐培养学生的学习兴趣。待学生兴趣提升后适当提升知识难度，最终实现理论课教学工作效率和质量提升，激发学生的自主学习意识，推动体育教学理论与实践的协同发展。

第2，落实教师培训工作，强化教师的综合职业素养。在翻转课堂教学模式应用中，体育理论课教师的教学作用已经发生了巨大改变，由理论知识讲解与传授教学转变为理论知识的引导与辅助教学。因此，在翻转课堂引入体育专业理论课教学时，高校要完善教师能力培训体制，对体育专业教师进行综合职业素养能力培训工作，为翻转课堂的深入应用奠定基础。之后教师通过专业高质量的翻转课堂教学，提升体育专业理论课程教学的效率和质量。同时，在翻转课堂教学中要注重充分利用翻转课堂教学的优势，结合高校自身的教育特色，促进教学效果的提升。

第3，建立教师联合机制，提升教师课件制作能力。在体育专业理论课教学中引入翻转课堂教学模式，教师课件制作能力必须有所提升，以适应的不断发展变化的学生学习需求，有效提升高校体育专业理论课翻转课堂教学的质量和效率。教师可以加强互联网多媒体相关设备的操作训练，完善高校体育相关专业教师教学研讨，共同探讨翻转课堂教学课件制作方法，不断丰富教师翻转课堂教学形式，通过交流取长补短提升教师的教学能力，强化教师课件制作创新能力，提升高校体育专业理论课知识的教学质量。

5 结论

体育专业理论课教学中进行翻转课堂引入具有重要价值，是新时期推动高校教育事业发展的重要举措。在翻转课堂的引入过程中，要注重阶梯型课程知识体系的构建，强化教师的综合职业素养，提升高校体育专业理论课教学质量，帮助学生塑造坚实体育理论素养，为学生之后体育学习与研究提供保障。通过创新教学模式，帮助学校更好的向社会输送全面发展型体育专业人才，促进教育及体育事业的发展。