巧用多媒体实现愉悦化语文阅读教学的研究

杜志红

（甘肃省定西市岷县岷阳镇第一中心小学，甘肃 岷县748400）

语文教师在教学时可以利用多媒体，结合图画、文字、声音、视频等方式创新语文教学，克服传统教学存在的弊端，帮助学生理解文章内涵，培养学生的语文思维。多媒体的应用可以激发学生对课堂教学的兴趣，从而取得良好的教学效果。语文教师要主动了解青少年学生的心理特点，巧用多媒体打造高效课堂，实现愉悦化阅读教学，提升学生的学科素养。

一、巧用多媒体，提升语文教学的趣味性

语文教师应该以学生为本开展语文教学工作，了解学生的心理特点，从而设计好教学方案。青少年学生活泼好动，各方面能力均处于成长阶段，所以教师要注重提升语文教学的趣味性，吸引学生注意力，这样学生才能主动学习语文知识。为此，教师要积极调动学生的感官，发挥多媒体的优势，让学生通过视觉、听觉等刺激了解课文内容，深入理解课文含义。多媒体的呈现形式非常丰富，教师可以根据教学内容合理选择相应的教学手段，这样不仅可以提升教学效率，还能提升语文教学的趣味性，从而化抽象知识为具象知识，促进学生对教学内容的直观理解。

青少年学生的注意力容易分散，所以如何利用课堂时间吸引学生的注意力是教师需要钻研的问题。语文教师要结合新课改的要求，做好备课工作，丰富教学内容，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，从而积极参与课堂教学，保证语文教学的效率。例如，教师在教学《咏鹅》时，可以使用多媒体营造意境，播放鹅在水中玩耍的画面，吸引学生的注意力，并让学生朗读课文，让学生迅速进入课堂情境中。看到学生有了良好的学习状态，教师应该做好引导工作，带领学生分析诗歌，并通过多媒体展现画面，加深学生对诗歌内容的理解。在此过程中，教师还可以使用提问的方式，让学生深入思考。问题的设计要符合学生的认知特点，由浅入深。比如教师先提问“你们在生活中见过鹅吗”，再提问“鹅长什么样子”“它在水中为什么伸长脖子”，问题难度由浅入深。在抛出第一个问题时，学生可以结合自身的生活经验积极思考并表达，这样就能够提高参与课堂的热情。接下来的问题能够引导学生思考教材内容，从而把学生的思维引向教学内容，培养学生分析和鉴赏诗歌的能力。为了提升学生的兴趣，教师还应该增加互动环节的比重，让学生在互动过程中加深对课文的理解，比如鼓励学生联系自己的生活实际回答教师提问，或者让学生在观察图片后回答问题，让学生通过画面理解古诗的含义。这样能够培养学生的交流能力以及思维能力，对提升学生的语文素养有重要意义。

二、巧用多媒体，攻克教学难点

语文教师使用多媒体可以将生活中与教材内容相符的画面展现到学生眼前，让学生能够从生活的视角理解语文教材内容，化抽象为具象。在此基础上，教师还应该注重学生思维能力的培养，通过课文内容开拓学生视野，使用思维导图等方式，锻炼学生的思维能力。为了强化学生的思维能力，教师要突出教学的重点以及难点，灵活利用多媒体视频、图片、声音等方式，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习潜能。例如，教师在讲解《海上英魂》这篇课文时，可以利用多媒体呈现甲午中日战争的背景。因为这场著名的海战有比较复杂的历史背景，所以学生可能无法理解有些悲壮行为的背后意味着什么，从而在深入理解课文内容方面存在一定障碍。为此，教师可以通过多媒体展现甲午中日战争时期的环境和背景，让学生理解邓世昌舍身报国的情怀以及大无畏的牺牲精神，从而把握这篇课文的思想内涵，培养学生的爱国主义精神。

三、巧用多媒体，开拓学生视野

为了开拓学生视野，教师应该不断丰富教学内容，充分利用网络资源，做好备课工作，根据教材内容寻找相关的信息，让学生在学习过程中不断扩大自己的知识视野。同时，教师应该指导学生学会上网搜索信息，鼓励学生在课前搜集与教学内容相关的资料，然后大家可以在课堂上进行交流和分享。这样能够有效锻炼学生查找信息的能力，同时调动学生学习的积极性。例如在教学《居里夫人的三克镭》这篇文章时，教师就可以在课前布置作业，让学生搜集关于居里夫人的信息，了解居里夫人的生平事迹，同时搜集居里夫人所说的名言，加深对人物性格的了解，这对于学生理解这篇课文有很大的作用。在此基础上，教师在教学过程中可灵活运用多媒体，呈现丰富的图像和资料，也可以把学生查到的资料进行适当展示，从而提高学生的课堂参与度，开阔学生的视野。

再如，在教学《桂林山水》这篇文章时，教师可以借助多媒体的教学优势，帮助学生理解课文内容，拓展学生的知识面。因为这篇课文中有很多描写环境的生僻的字词，学生在平时并没有接触过，因此理解起来有困难。此时，教师应该使用多媒体展示相关画面，让学生可以将课文中的生僻字词与实际环境联系在一起。这样既能拓展学生的知识面，又能帮助学生积累和掌握新的词语，取得良好的教学效果。

四、巧用多媒体，培养学生创造能力

语文教师应在讲解语文知识的同时，注重学生创造能力的培养，在教学期间灵活安排教学内容，引导学生积极地参与课堂。结合多媒体的应用，教师要深度挖掘教材内容，提升学生的思维能力。

教师在使用多媒体开展教学的过程中，还要注重教学的有效性以及合理性。调查发现，很多语文教师在运用多媒体开展教学时，并没能处理好多媒体与语文教学之间的关系，导致学生注意力并没有集中到教学内容上，反而妨碍了教学目标的实现。针对这个问题，语文教师在讲课期间，需要明确教学目标，并从新课改对语文教学的要求出发，科学设计教学方案，灵活使用教材，充分训练学生思维，着重培养学生的创造能力。

例如，教师在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，要深挖教材内容，有意识地培养学生的创新能力。结合多媒体，教师应该做好备课工作，根据教材内容设计动态视频。在上课的时候，教师播放准备好的教学视频，让学生直观了解课文内容，激发学生对这篇课文的兴趣。学生可以通过视频看到：乌鸦衔着石头，并将其放入瓶子里，使用这种方法提升水位，进而喝到瓶内的水。这一过程中使用文字描述很难激发学生的学习热情，远没有展示短片效果好。因此，多媒体的运用不仅能够帮助学生理解教材内容，还能在很大程度上解决学生注意力不集中、课堂表现不佳的问题。教师在播放视频之后，要趁势及时提出问题，引导学生根据课文内容进行创造性思考：想象你是一种动物，你会使用什么方法喝瓶子中的水？此时学生们表现出极大的兴趣，教师可以让学生以小组合作的方式探讨这个问题，让小组成员相互谈论，结果大家从动物的选择到方法的选择都探讨了很多的方案。这样不仅能发散学生的思维，还能培养学生的表达能力和创新能力。

五、结束语

多媒体对教师丰富课堂教学、提升教学有效性有非常大的帮助。语文教师应注重结合教学内容，充分发挥多媒体的优势，让学生在阅读教学中体验到快乐和愉悦。要让学生居于课堂主体地位，为学生创设生动有趣的教学情境，充分运用多媒体提高语文教学趣味性，攻克教学难点，开拓学生视野，培养学生创造力，切实提高学生的语文核心素养。