新课标下英语词汇教学策略探究

张午仙

（安徽省亳州市高新区亳州学院附属学校，安徽 亳州368000）

词汇是学习英语的基础。词汇学习质量直接影响学生的英语学习质量，所以教师要重视词汇教学。而想要让学生牢固掌握一定的词汇量，教师就要改变传统的、枯燥乏味的教学方式，尽可能地优化课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。只有这样，才能提高课堂教学质量。本文就词汇教学的教学形式、记忆方法运用、单词巩固策略进行探讨。

一、采用不同的形式开展词汇教学

良好的开端意味着教学成功了一半。词汇就相当于英语教学的开端，只要教师教好词汇，那么英语教学的质量就有了基本保障。如何开展词汇教学呢？首先教师要根据教学内容，通过不同的教学形式开展词汇教学，要激发学生的好奇心，集中学生的注意力。简单来说，教学要给学生留下一个深刻的印象，让学生对学习单词充满期待。

1.利用多媒体技术开展教学

多媒体图文并茂的特点，可以将抽象的知识形象化。鉴于青少年学生对直观的、形象的事物，对色彩艳丽的图像，对各种音乐和动画比较感兴趣，教师可以借助多媒体技术将词汇知识直观呈现在学生面前，充分发挥多媒体的优势吸引学生的注意力。

多媒体的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生将英语单词和真实的事物联系起来，帮助学生快速地理解单词的含义，培养学生的英语思维能力。例如在教学单词“juice”时，教师可以提前准备几杯果汁。为了保证课堂教学效果，调动学生的学习积极性，教师先把果汁放在学生看不到的地方。然后，教师可以先把juice这个单词利用多媒体技术呈现在学生面前，让学生进行拼读。在学生正确拼读出这个单词后，教师可以将提前准备好的几杯果汁放到讲台上，并拿起其中的一杯，用另一只手指着这杯果汁说:“Juice！Juice！”在看到果汁后，学生明白了juice的含义是果汁，积极性立刻被调动起来，争先恐后说出了果汁的各种特点。随后，教师可以让学生多读几遍这个单词，并鼓励读得标准的学生可以上讲台来尝一口果汁。学生感到很有趣，就会认真、仔细地拼读，并积极参与教学活动。除此之外，在运用多媒体辅助教学的过程中，教师还可以运用一些教室里的东西当教具，如pen、notebook、book等。

2.运用肢体语言开展教学

在尚未出现语言的时候，远古的人类是通过肢体动作进行交流和沟通的。对于学生而言，英语是一门与母语具有不同文化背景的语言，英语的表达与学生平常使用的汉语有很大差异，不容易理解。而运用肢体语言表达单词的意思，可以让学生快速地理解，并把动作与单词联系起来，从而强化记忆。

例如，在教学单词“monkey”时，教师可以模仿猴子时不时地用手挠自己的脸的动作，并向学生示范monkey的读音。这样一来，学生就可以把动作和单词联系起来，快速理解monkey指的是猴子。又如在教学“tired、hot、cold”等动词时，教师可能边做动作，边教学。教师在做“累”的动作时可以说：“Tired！Tired！Tired！”教师在做“冷”的动作时可以说：“Cold！Cold！Cold！”这样的教学方式生动有趣，可以引导学生模仿教师的动作和声音去学习单词，快速掌握单词含义。

二、传授给学生记忆单词的方法

“授人以鱼，不如授之以渔。”教师肩负着传道授业解惑的重担，但是不可能时刻陪在学生身边，不能随时指导学生，也不能代替学生去学习，所以教师需要将学习的方法教授给学生，让学生学会自主学习。鉴于不少学生觉得记忆单词是一件很难的事，教师需要将记忆单词的方法教授给学生。单词与单词之间是有一定的联系的，教师在教学新单词时，可以根据新旧单词之间的联系，引导学生去综合记忆。

例如，在教学单词“night”时，教师可以联系之前学过的单词eight，将这两个单词写在黑板上，一同呈现在学生面前，然后引导学生去观察这两个单词之间的相同点、不同点。通过比较，学生可以发现这两个单词都有共同的部分ight，只不过第一个字母不同：一个是n，一个e。因为前面学过eight，所以学生只需要在记忆单词时把第一个字母e换成字母n就可以了。很多英语单词都可以运用这种方式进行记忆，如ear—hear、son—soon、bus—busy。在教学单词的时候，教师要注意归纳总结，久而久之，学生就会逐渐掌握这种记忆单词的方法，快速地记忆相似的单词。

三、采用不同的方法进行单词巩固

单词的巩固是重要的教学环节，教师要想办法加强学生对单词的印象，帮助学生巩固单词。在巩固单词的过程中，教师要尽可能地调动学生的主动性，让学生乐于开口，从而将被动学习转变为主动学习。

1.口型猜词

口型猜词，顾名思义，就是只做口型，不发音，然后让学生来猜这个单词。这样的教学方式会让学生产生浓厚兴趣，并积极地参与教学活动。教师在说单词的时候，学生会紧紧地盯着教师的嘴巴，生怕错过一个小细节猜错单词。在猜出单词后，学生可以快速举手发言，直到猜对为止。为了增添口型猜词这种教学活动的趣味性，教师可以对表现优秀的学生给予小奖励。这样就使课堂氛围活跃起来，学生之间就会形成一种良性竞争，达到良好的教学效果。

2.字母串联

这种练习的开展前提是学生熟练地掌握了单词的拼写。在字母串联活动中，教师可以给出打乱字母顺序的单词，让学生根据掌握的单词将字母重新组合起来，形成一个正确的单词。例如教师可以在一开始给出字母串sbuy，熟悉单词的学生就可以快速地准确拼成单词busy。

3.单词归类

教师可以给学生出示一些单词，让学生找出不同类的一个。例如，教师出示rubber、pen、pencil、ruler、umbrella，然后让学生找出不同类的那个单词。在这五个单词中，前四个单词都属于文具，所以umbrella是不同类的单词。

总之，单词是学习英语的基础。在开展词汇教学的过程中，教师要将自己的创造性充分发挥出来，优化课堂教学，重视多媒体的运用，结合肢体语言进行单词教学，传授记忆单词和巩固单词的方法，提高学生在词汇学习中学以致用的能力。