数学教学中有效情境的创设与利用探究

赵春香

（江苏省常州市新北区百丈中心小学，江苏 常州213034）

数学具有严谨性和抽象性，可能会使青少年学生在学习过程中产生困惑，甚至对数学课有畏惧感。为了解决这些问题，教师在教学过程中应该采用灵活的教学方法，比如创设有效情境，让学生对数学产生兴趣，使被动学习变成主动学习，实现数学教学的新突破。基于此，本文从创设趣味情境、生活情境、问题情境、竞争情境这四个角度展开分析，旨在为学生数学学习创造有利条件。

一、创设趣味导入情境

兴趣能够让人变得聪明，兴趣也能够给人带来动力，因此，培养学习兴趣对学生的学习有重要意义。青少年学生具有好动且注意力易分散的特点，教师要想在课堂开始就抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，就可以通过导入情境来增加课堂的趣味性，调动学生的课堂参与热情。例如，教师可以通过故事引入情境，结合学生喜爱的童话故事吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。例如，在教学“100以内的加减法”时，教师可以引入故事：“有一天，森林里举行计算数学题的比赛，名字叫‘比谁算得快’，若赢了比赛，就会有丰厚的奖品，所以很多小动物都来参与。裁判先出题‘8+9=？’，小蛇回答‘等于17’，裁判说‘答对了，加1分’。裁判又出题‘11+9=？’，小老虎快速地抢答‘等于20’，裁判‘答对了，加1分……’就这样一轮又一轮地比赛，过了好久，终于到了最后一题，大家都很紧张，裁判说：‘最后一题比较难，谁要是答对了这最后一题，谁就是优胜者。’”这时教师停下来，笑着看了看学生，问道：“你们想当优胜者吗？”这样就会吸引学生的注意力，使课堂气氛更活跃，让学生的学习热情高涨。此时教师可以进入课堂教学环节：“有没有同学替小兔子来回答一下33+11=？这道题？”如此一来，通过深入故事情境，学生就会在不知不觉中认真学习100以内的加法，整个课堂变得活跃而高效，使枯燥的计算充满趣味性，激发出学生的潜力，从而顺利完成了教学目标。

二、创设实际生活情境

为了使抽象的数学知识更容易理解，教师可以尽可能地结合实际生活，让数学知识变得生动形象，从而让学生在对具体事物的思考和计算中获得数学思维。比如，在教学“100以内的加减法”时，教师可以结合现实生活中采购的情境启发学生：“同学们，昨天老师去市场买菜，买了24元的猪肉，又买了18元的猪心，给了老板50元，但是老板却问我还有没有2元零钱，你们知道为什么吗？”这样以实际问题来引发学生的思考，让学生将数学与生活联系起来，能架起通往数学之门的桥梁。学生在解决数学问题时基于现实生活进行思考，能让数学问题变得更加简单，让学习过程变得更加有趣。在学生解决问题后，教师可以鼓励学生：“你们真是太棒啦，帮老师解决了一个大难题呢！”这种鼓励的方式会让学生更加热衷于解决实际问题，从而提升数学思维能力。

三、创设游戏活动情境

青少年学生正处在好玩爱动的时期，在日常活动中，他们愿意去尝试各种游戏，因此教师可以考虑在课堂教学中设置与教学内容相关的游戏环节，促使学生积极参与课堂。例如，教师在教学“100以内数的认识”时，可让学生在班级里围成一个大圈，接着带领学生开发多种游戏。（1）让学生按照n+1的形式，即按递增1的顺序正数数字，每个学生报一次数，如果出现数错的学生，则让其独自数到刚刚自己念错的数，记作惩罚，然后游戏继续。（2）让学生按n-1的形式，即按递减的顺序倒着数数，这样不仅能让学生强化对100以内数的认知，还温习了之前学习过的退位减法，与第一个游戏规则一样，如果学生没有念对，则进行倒着数数的惩罚，之后游戏再继续。（3）教师也可以让学生数单数，让学生建立起奇数的概念；让学生数双数，建立起偶数的概念；数逢10的数，建立起进位的概念。总之，玩法可以有很多，教师只要开动脑筋，就能够让学生在生动的游戏中认识到数字的魅力，提高学生数数的能力，让他们体验到数学的魅力，在游戏中提高数学思维。

四、创设良性竞争情境

青少年学生有强烈的好胜心理，教师可以利用学生的竞争心理，以积极的竞争方式去引导学生，为学生创设良性竞争情境，巧用学生的好胜心为学生的数学学习提供动力。例如，完成“九九乘法口诀表”的教学后，教师要让学生不断地练习和巩固，直到可以比较熟练地背下乘法口诀表。这时，教师可以在课堂上进行“乘法口诀大比拼”活动，让学生分组进行比赛。教师在黑板上随机出“9×6=？4×3=？6×7=？”等类似题目，首先以单独一道题目的形式出现在黑板上。每当教师出完一道题，学生可以立刻以抢答的方式，举手说出答案，如果某组的学生快速举手并说出正确答案，该组便可以得到1分，然后教师在黑板上以写“正”字的形式记下学生答对次数。这样学生就会在不断抢答问题的过程中加深对“九九乘法口诀表”的记忆，并知道如何应用口诀表，还可以培养反应能力。随着学生掌握程度的提高，教师还可以换一种形式，进一步考验学生的反应能力，比如直接口述“4×5=？”或者“8×7=?”这样的题目让学生抢答，答对了便记上1分。比赛结束后，教师统计最后的得分，得分最多小组的每个组员都可以得到教师奖励的一朵小红花，或者一枚可以贴在纸张上的小星星。学生得到肯定和奖励，就会在学习过程中更加努力和专注。这样的良性竞争，一方面可以巩固学生所学习过的知识，另一方面可以增强学生的团队合作意识以及竞争意识，从而对学生综合能力的发展起到促进作用。

总之，数学教师需要发挥创造力，注重教学情境的创设，让学生在多元的教学情境中学习数学知识，发挥学习潜能，增强数学思维能力。要结合趣味情境、生活情境、游戏情境、竞争情境让抽象的数学知识变得更加直观，从而吸引学生的注意力，提高学生的数学探究能力。