语境理论在初中英语词汇教学中的有效性探讨

蒲天琴

(贵州省湄潭县茅坪民族中学 贵州 湄潭 564109)

英语作为初中教学的基础学科之一，在教学方式上也进行了较多的改变。在传统初中英语课堂当中，学生大多处于机械记忆当中，对英语没有进行正确认识，从而导致大部分学生没有达到预期的设想。在新课改当中的英语词汇教学当中，要注重语境的有效引入，促进学生在特定语境中记忆单词，在一定程度上促进了学生对词汇的记忆程度，为初中英语词汇教学奠定基础。

1.语境理论帮助学生有效理解词义

对于词汇教学来讲，有效区分词汇间的含义成为英语教学的重点。英语词汇往往具有形近词，学生在学习时极有可能遇到困难，如果不能及时进行分析，很有可能为学生以后的学习带来一定的阻碍。教师可根据这一情况适当运用语境理论，促进学生理解词汇的不同含义和深层含义[1]。

例如abroad-aboard、effect-affect、place-palace等，在近义词上也有很多相近的词汇，例如：arrive-reach、sometime-sometimes、in front of-in the front of等。学生在进行初学时很难区分单词间的细微区分，在词汇教学当中，教师可以营造相关语境，引导学生熟悉不同的词汇应该运用于怎样的场合。学生在传统教学当中往往是停留在词汇的基础含义上，没有进行有效的深层次学习。单词不仅是字母的排序组合，更是形成句子的关键因素，教师在教学当中可以讲单词放置到句子当中，例如日常对话等，进行多次反复练习，促进学生在语境当中进一步了解词汇，为构建英语知识框架奠定基础。

2.借助语境促进学生了解内在含义

语言作为人类沟通的工具以及文化传承的载体，能够充分体现不同国家的文化以及生活习性，词语在不同语境中会呈现出不同的含义。英语的学习目的不仅是提升自身的学习能力，更多的是将这种能力转化为沟通与表达，促进沟通的有效性。词汇的内在含义与表面含义不同，表面含义在一定程度上在句意理解上会产生一定的影响，在交流当中起到了一定的阻碍作用，也限制了学生的自身发展。

例如：The movie yesterday evening was so moving and it made me moved.句子中的moving表示令人感动的，修饰的是物，moved表示使人感动的，修饰的是人，在句子当中，两个单词都表示感动的，但是由于形容的分别是人和物，在使用其形式时也要进行相应变化。教师在进行教学时要逐步带领学生进行区分，将单词适当的放入相应语境当中，引导学生在进行翻译的同时，也能进行深层次的词汇辨析，达到初中英语的主要教学目的[2]。

3.带入生活情景帮助学生加深运用

英语作为实际运用的一门课程，教师可将教学情景带入到实际的生活当中。初中生还处于对周围事物相对感兴趣的年纪，相比于传统教学当中单纯的灌输理论，生活情景式教学在一定程度上改变了枯燥教学，并且将抽象难懂的内容具体化、形象化，不仅能够加强学生的学习兴趣，也能在这过程中发挥出学生的主观能动性，为接下来的英语学习奠定基础[3]。

以询问次数频率的词汇为例，主要学习的词汇大致有once、twice等，教师可引导学生结合自身情况，谈一谈自己乘坐交通工具的频率，主要的方式是什么，例如乘坐公交、地铁、轻轨等。由于学生将自身经验和情绪带入到实际生活当中，课堂气氛随之变得活跃，有利于学生间的相互交流，为语境教学带来新的发展方向。适当的将学生带入到生活情景当中，有利于学生在实际生活中进行实际运用，充分发挥英语的实际运用价值。

结束语

综上所述，词汇作为初中英语教学的重要部分，语境理论的适当应用，对于初中英语词汇教学来讲，能够大大提升英语课堂效率和教学质量。英语教师在教学过程中，要不断树立课堂创新意识，将学生带入到相关的语境当中，引导学生在相关的环境当中进行学习，为词汇教学奠定相应基础。同时，采用合理的教学手段，能够满足学生对英语学习的深层次要求，不断提升学生的英语成绩，为学生的全方面发展奠定基础。