教学实践中的课堂评价

王艳丽

（河南省濮阳市中原油田第十中学）

打造高效课堂，提高学习效率，离不开优秀的教师。教师对课堂的把控，离不开课堂讲解、课堂评价、学生管理。课堂评价在一堂优质课中起着重要作用。下面谈谈我的课堂教学评价、反思和感悟。

课堂情景一：师生不对等的评价。

课堂上学生回答问题，让其他学生进行评价时，老师喜欢总结一下，以此来表示对学生回答的肯定。学生心中则认为老师对他们的评价是最具权威的。时间长了就会出现这样一种情况：如果老师笑了，孩子们就会敷衍地说：“我认为很好。”老师皱一下眉，学生就会改变自己的评价方式：“我认为×同学的回答不完整。”时间一长，学生就会察言观色，失去了评价的真实性。

课堂情景二：导致表扬疲惫的评价。

一、二年级时，老师喜欢带领学生们一起拍手，一边齐声说：“棒、棒、你真棒，棒、棒、你真棒！”以此鼓励那些课堂中表现好的孩子。后来我发现，被表扬的孩子脸上会出现沾沾自喜的表情，课下还在别的同学面前显摆，虚荣心急剧膨胀。激励的方式给学生树立了典型，让孩子向这些榜样生学习，但也滋长了学生浮躁和虚荣的心理，形成趋利的学习动机。

课堂情景三：不纠错，不厘清知识点的评价。

小组汇报时，一个学生发言后，老师没有评价，接着让其他学生发言，在学生全部发言结束后，老师总结说：“大家说得都对，讨论就到这里。”老师不对学生的发言给予具体的评价，学生的回答，正确部分没有被肯定，错误部分没有被纠正，会让学生无从改进。

课堂情景四：只注重结果的评价。

课堂检测这一环节，学优生能在一定时间内完成，但学困生不一定都能完成。老师不能只让先完成课堂检测的同学回答问题，也就是只让学优生回答问题。这种只注重结果，忽略了学生在学习过程中怎么学的评价，容易使学优生学习的积极性越来越高，学困生学习的积极性越来越低，甚至不再积极答题。

课堂情景五：不能多角度评价。

有的老师青睐小组捆绑评价。课堂上，老师：“请小组长汇报你们小组的结论。”“这组同学回答得不错。”小组内只要有一人做出正确或错误的回答，就被认为是小组得出的总评价。这种不到位的评价成为学生不认真听讲的理由，有的同学说：“反正老师也不提问我。”时间一长就养成了不举手、不回答、不认真听讲的惰性。

怎样走出评价误区？怎样才能让真实有效的评价在课堂教学中发挥作用呢？下面把我的感悟与大家分享。

感悟一：不断学习，不断成长，打造优质课堂。

一节好课包含着老师的辛勤汗水，从备课到板书设计，到问题的预设，到课堂评价，再到课堂的把控，同事听课反馈，课下学生作业批改，课后的自我反思，每个环节都是老师不断发现问题、解决问题的过程。所以好的课堂需要一个不断学习，不断优化教学能力，不断创新成长的老师。只有智慧的老师才能有优质的课堂，才能有温馨幽默的评价，才能有快乐学习的学生，才能有好的学习成绩。

感悟二：淡化心理定式，拉近师生距离。

老师要经常激励学生：“你不用试探老师的答案，也不用看老师的脸色，你怎么理解就怎么回答，老师要你们真实的想法。”老师温婉的语言，能缓解学生自卑或戒备的心理压力，消除不安或紧张的情绪，学生会在轻松愉快的氛围里，敞开心扉，对同学进行公正的评价。

感悟三：利用体态语言，打开心灵之窗。

老师对学生的口头评价，不仅要谈自己的观点和看法，还要主动利用肢体语言传递关心之意，要认真地倾听学生的评价，借助微笑的表情，传递微妙的信息，让学生感到老师是“真正为他好”。

感悟四：精当的评价，指明努力的方向。

老师在课堂上就是一个公平、公正的“法官”。学生回答问题后，老师不能简单地说一句：“你的答案不正确。”而应换成“你的思路清晰，如果能把某个条件找齐就更好了。还有哪个同学来补充？”在激励评价的同时，又委婉地指出学生的不足之处，让评价更具有导向性，让学生明确现状，知道今后努力的方向。

感悟五：多角度评价，激发学习兴趣。

老师要从多个角度去看待学生，要及时发现每个学生的闪光点。不吝啬自己的赞美之词，多多把关爱传递。

课堂讨论时，老师要走到学生中间去，关注他们的思考、发言，引导他们对知识的掌握，倾听他们对知识的理解和想法，帮助他们解决不懂的问题。

在小组交流时，老师要训练学生，可以向发言的同学或其他同学提一些这样的问题：“你能把你的想法讲得再清楚些吗？”“你听懂他的意思了吗？谁来解释一遍？”“既然大家都赞同他的观点，谁来说说理由？”促使同学们在小组合作学习时，人人敢发言，人人想发言。

在学困生代表小组汇报讨论结果时，老师应给予一个信任的眼神，一句“你能行”的激励评价，让学生找回满满的自信。

互助合作学习小组的成立，使得学困生身边的每位同学都成为他们请教的小老师，老师还要引导学生从多个角度去发现同伴的闪光之处。只要长期坚持，学生之间的差异会在师生、生生的相互欣赏、帮助中变得不再明显。

感悟六：智慧的评价，激发学习动力。

老师们都知道，学生在课堂上的回答不可能完全正确，有时，学生说错了，老师应该说：“说错是正常的，没关系，再想一下!”当学生重复了前几个同学的回答，也不要指责学生没认真听课，应该笑笑说：“你跟前面几位有同样的想法，你又强调了一下，谁还有不同的答案？”这样和风细雨的学习氛围，学生会没有心理负担地投入学习，也就在不知不觉中激发起学习动力。

课堂评价中老师是指挥官，老师发出的指令应该简单明了，还得具有可操作性。尽量不说“你这件事做得不好”，应该说“这件事怎么做才能更好，应该达到什么样的标准”，这就给老师的自身素质提出了更高的要求。

感悟七：智慧课堂，需要智慧的老师。

营造一个充满关爱的课堂氛围，需要老师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，更需要一个智慧的老师。

我们只有从以下四个方面提高自己，才能让自己变得更优秀，才能让课堂更智慧，才能打造出我们心目中的自主高效课堂。1.多听：多听达标课、精品课、名师示范课。2.多练：多练备课教案、多练课堂实操、多练师生互动。3.多学：多学新的教学理念、多学好的教学方法、多学核心知识。4.了解学生：倾听观察、指导督促、帮助提高。