快乐教学法在低年级语文教学中的实施

江苏省昆山市张浦中心小学 薛 虹

在低年级语文教学中实施快乐教学法，能更好地改变学生的学习状态，提升学生探索学习魅力的积极性，从而让学生在参与中收获快乐与知识。除此之外，用快乐教学法还可以培育学生分析问题、解决问题的能力。但是在实际教学中，很多教师对这一教育改革的方式不够理解，认识不够深刻，同时，孩子们身上还存在着不正确的学习方法，例如死记硬背、机械练习等。这些传统中较为生硬的教学方法已经不能很好地满足学生的成长和发展的需要，所以，在小学低年级语文教学中实施快乐教学法是十分有必要的。

一、快乐教学法的概况

快乐教学法是近些年来出现的一个新名词，但其实这种教育理念在我国古代就早已出现。孔子就曾表达过这一思想：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 有了兴趣才有继续向更好的方向学习的动力。除此之外，西方的教育学家也认为应当让儿童在愉悦的环境下学习知识。从这些方面我们可以看出，用快乐教学法进行教学带有很高的理论意义，这一教学方法也可以更好地推动教育的完善和发展。我们所说的快乐教学法，主要是指在课堂教学中，教师可以用适当的方式营造出轻松愉快的教学氛围，激发学生的求知欲望，让学生能更好地融入学习环境之中，促进学生全面发展。

二、实施快乐教学法对教师的要求

1.快乐教学法要求教师注意调控自身情绪

从心理学的角度来说，人会时常受到情绪的影响，所以保持高昂的情绪能带给人生机和活力。如果教师在课堂教学中无精打采，那么也会使学生感到课堂氛围压抑，从而无心学习。在小学的课堂教学中有学生调皮捣蛋是很正常的现象，出现这种情况时，多数教师会选择训斥调皮的学生，这样一整节课下来，不仅严重影响了教师的教学进度，也影响了与该事无关的学生听课的心情，致使教学效率低下。在碰到这种情况时，教师应当冷静下来，用严肃简短的话语冷静课堂，既不怒火中烧，也不刻意容忍，将完成教学进度、提高学习效率作为首任。当教师用这样积极向上的方式去处理课堂上出现的小问题时，也从另一角度展现了教师的个人魅力，从而能更好地吸引学生投入到学习中，提升学生学习的积极性。

2.快乐教学法要求教师保持自己的工作热情

只有人对工作充满了热情时，才能更好地投入工作。因此，教师在课堂教学中应当注重讲解知识的方式，如果教师能面带微笑以和蔼的方式去讲解难点，那么学生也可以在获取知识的过程中得到快乐。久而久之，教师的热情可以更好地带动学生学习的热情，这样的课堂也会变得更有生机和活力，在欢笑中学习是每一个学生更愿意融入的学习环境。

三、快乐教学法在教学中的实践

1.精心设计导入引导学生学习

万事开头难，但只要迈出这一步，后面就会越来越好。小学阶段的孩子身心尚未成熟，正是对世界有着强烈的求知欲和好奇心的时候，教师可以利用孩子的这一心理精心设计导入，带领孩子们打开新世界的大门，这样便激发了孩子们学习的热情，更便于他们投入学习。

例如，在学习课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以整理收集一些有关西沙群岛的多姿多彩的图片，将美丽的海洋世界展现在孩子们眼前，同时还可以配以动听的音乐让孩子们从视觉和听觉上得到享受。这样丰富新颖的导入可以极大地引发孩子们的好奇心，让他们对教师接下来的讲解充满兴趣。除此之外，在备课《落花生》时，教师还可以运用猜谜的方式来充当课文的导入，让学生竞相猜测谜底，这可以更好地激发学生的求知欲望，使其带着极大的热情去接受新知识的讲解。教师以新颖别致的方法去丰富课前导入，能更好地激发学生的学习热情，从而更快速地融入课堂学习氛围，保证学习效果。

2.用充满趣味的语言丰富课堂教学

在教学中，受欢迎的教师都会用幽默性的语言去活跃课堂氛围，从而引导学生在轻松快乐的环境中学习，这也更好地体现了快乐教学法的主旨。

因此，教师在进行小学语文教学时，对学生学习中的一些错误观点可以用更加风趣的方式来指出和纠正。例如，很多学生在学习“国”字的写法时就经常先封口，再写里面的玉字。这时候，如果教师一味地强调我们应当先写玉字再封口，可能达不到良好的效果。但是，如果我们用幽默的语言告诉学生：“我们应当先让玉回家再把门关上，就像我们回家一定要先开门后进去一样。”这样的风趣的语言可以让学生更好地记住“国”字的书写顺序，也活跃了课堂氛围，让孩子们可以用愉悦的方式接受自身的错误，并且在日后及时改正。

总之，教师应用快乐教学法更便于小学生接受新的知识。快乐教学法在一定程度上代表着乐教乐学的境界。让学生在快乐中学习，既是学生的主体需求，也是教师所追求的理想状态。小学生对世界充满着好奇，教师也应当满足孩子们的好奇心，寓教于乐，让孩子们在快乐学习中成长。