立足语文素养，构建小学语文整本书阅读基本课型

福建省德化县阳光小学 陈明珠

语文课程标准指出，语文的阅读要“读整本的书”。“读整本的书”即“整本书阅读”已经成为近年来语文教改的热门话题之一。“整本书阅读”课程化已经成为语文课程改革的一大亮点。

“整本书阅读”的课程化有利于拓展小学语文课外阅读，有利于培养学生的语文素养。“整本书阅读或可成为新一轮语文教学改革的发动机。”“整本书阅读”课程化既然势在必行，小学语文就要积极探索“整本书阅读”的基本课型，并在小学语文课堂之上实践这些基本课型。

一、“整本书阅读”导读课型重在“导”

小学语文“整本书阅读”基本课型第一站就是导读课。导读课重在“导”，这就要求教师在设计“整本书阅读”导读课时，把设计重点放在“导”上。以“导”来激发学生阅读名著的兴趣，以“导”来引导学生掌握“整本书阅读”的方法。学生在导读课上建构整本书阅读的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读能力，培养语文素养。

1.导读课重在“导”整本书阅读兴趣

“整本书的阅读教学效果好不好，就看学生是否能爱上读书，能主动找更多的书来读，而且多是整本书阅读。”要达到学生自己找更多的整本书来阅读的效果，导读课“导”的不是某本书的内容，而是要把“导”学生整本书阅读兴趣作为首要任务。

例如，二年级《小猪唏哩呼噜》导读课把“导”兴趣放在第一位。教师在导读课上以图片、视频、游戏等方式来激发学生阅读整本书的兴趣。激趣时可以设置看图片猜人物、看视频猜情节、看图说我喜欢的书中人物等环节，点燃学生继续阅读整本书的兴趣。再如，“整本书阅读”导读课还可以设计闯关、抢答、表演等活动环节，以游戏来激发学生阅读的兴趣。

2.导读课重在“导”整本书阅读方法

导读课课型重点不在于“导”整本书的内容，而在于“导”阅读方法。整本书阅读导读课要引导学生多读“整本书”，更要引导学生会读“整本书”。会不会读“整本书”关键在于学生会不会运用正确的阅读方法阅读。

小学阶段适合学生整本书阅读的书目种类有童话、寓言、小说、诗歌、散文、人物传记等等。而小说中又可分为动物小说、冒险小说、科幻小说等。不同类型的“整本书”，采用的阅读方法不完全相同。这时导读课就要引导学生运用正确的阅读方法，高效地进行“整本书阅读”。例如，五年级《小王子》“整本书阅读”导读课，教师要把浏览、精读、略读、批注等阅读方法教给学生。其中，快速浏览的整本书阅读方法能让学生快速地掌握《小王子》的梗概，教师可以让学生复述故事梗概，检测学生的学习成果。

二、“整本书阅读”欣赏课型重在“赏”

“整本书阅读”欣赏课型重在“赏”。“整本书阅读”这一课型重在引导学生通过梳理探究、表达交流和阅读鉴赏，建构“整本书阅读”的经验，并提升“整本书阅读”的阅读能力，以达到培养语文素养的目标。欣赏课型主要出现在学生进行“整本书阅读”阅读过程中或者阅读结束之后。这一课型是为了推进“整本书阅读”，以引导学生深入“整本书”的精髓。

1.“赏”重在专题探究

小学语文“整本书阅读”可以结合课本的“快乐读书吧”和“一起阅读”这两个栏目设计“整本书阅读”欣赏课，引导学生进行“整本书阅读”专题探究。例如，五年级《小王子》“整本书阅读”欣赏课可以设计如下专题探究：专题探究一，《小王子》主题探究；专题探究二，我眼中的小王子；专题探究三，这是一只可爱的狐狸；专题探究四，小王子与玫瑰花。学生以专题探究的形式了解这本书的主题、形象、特征等信息，进而完成整本书深层阅读。

2.“赏”重在写

“整本书阅读”欣赏课可以通过写作来促进阅读的不断深入。例如，在五年级《小王子》“整本书阅读”欣赏课中，教师可以设计“我来写《小王子》”这一环节。写的可以是读后感，可以是仿写、扩写，也可以是续写。写作完成后，教师要鼓励学生在欣赏课上与同学进行交流分享，这一点非常重要。欣赏课上让学生交流“整本书阅读”过程中的收获和困难，分享自己“整本书阅读”的感受和体会，是尊重学生自己独特的阅读体验的表现。

在新课改背景下，小学语文“整本书阅读”要立足语文素养，积极探索“整本书阅读”的基本课型。让“整本书阅读”进入小学语文课堂，小学语文教学要充分发挥整本书阅读课的真正意义。“整本书阅读”课堂要重视导读课、欣赏课等基本课型，提高学生阅读效率，提升学生语文素养。