简笔画在小学语文写字教学中的应用研究

江苏省常州市龙城小学 宦 欢

简笔画自身具有形象性与直观性的特点，可以在视觉上予以学生感官刺激，小学语文教师在课堂教学中可以将简笔画融入写字教学中，利用简笔画简单有趣的优势，有效培养学生的思维能力，给学生留下深刻的印象，在吸引学生注意力的同时，有效提升学生的课堂效率，帮助学生更好地识字。

一、简笔画与传统媒体之间的区别

将简笔画应用到小学语文写字教学中，能为学生带来前所未有的学习体验，帮助学生更好地理解语文字词。与传统媒体教学相比，简笔画在小学语文写字教学中的应用有很大的空间，简笔画可以将语文知识之间的联系有机联系在一起，使得学生更好地理解字词，提升语文学习能力。在将抽象的语文信息转化为具体形象的简笔画后，能加深学生对汉字的理解与印象，促使学生在写字学习中发挥出自主能动性，积极参与到语文写字教学中。与传统媒体教学相比，简笔画教学更加生动形象，且具有趣味性，教师通过真实的教学道具为学生呈现出真实的教学环境，可以为学生带来视觉与感官上的冲击。将不同的汉字用简笔画的形式展现出来，可以激发学生参与写字课堂的兴趣，保证课堂教学质量。因此，在小学语文教学过程中，教师要应用简笔画对学生进行正确引导，从而实现新课改背景下对小学语文教学的要求。

二、将简笔画应用到小学语文写字教学中的策略

1.加深学生对汉字的印象

在语文课堂教学过程中应用简笔画这种教学形式，能为学生提供展示自己的舞台，教师可以引导学生在画画的同时书写汉字，从而加深学生对汉字的印象。新课改背景下，小学语文教师在教学的过程中要为学生预留出充足的时间与空间，让学生能将自己的绘画作品展示出来，从而调动课堂气氛。学生在绘画简笔画的过程中，会对语文知识产生深刻的印象，与传统教学模式中灌输式教学方法有所不同，简笔画教学可以帮助学生进一步巩固所学知识，扎实地掌握文字书写方式。例如，在部编版小学语文教材中，教师在讲授《金木水火土》一课时，为了教会学生“上”与“下”的书写，并帮助学生有效区分这两个字，教师可以为学生画出一幅简笔画：在一个简单的桌面上画上简单的东西，另外再画一个简单的桌面并在桌面下方画上一些东西，以此表示“下”，再让学生将“上”“下”二字分别与这两幅画对应，大多数学生都可以对应正确。如此一来，学生可以对学习写字充满兴趣。在语文写字教学中应用简笔画进行教学，可以调动学生在识字课堂上的积极性。形象、具体的简笔画教学内容可以带动学生的学习情绪，提升学生的语文素养。通过简笔画的教学方式，能让学生发现语文知识之间存在的内在关联，在绘制的过程中有效帮助学生区分与词语相关的近义词与反义词，从而构建高效语文课堂。

2.应用简笔画提升学生的识字能力

识字、写字是小学语文教学中的一项重点内容，也是学生学好语文知识与其他知识的基本条件。因此，学生的识字、写字能力最终会对学生的总体学习质量产生一定的影响。在传统识字、写字教学过程中，教师通常会让学生通过反复抄写的方式加深对汉字的记忆。学生往往会报以完成任务的心态进行抄写，而不会深入思考与探究生字的具体含义。久而久之，学生对汉字学习的兴趣就会逐渐丧失。通过对汉字追根溯源可以得知，汉字早期是以绘画的形式出现的，具有一定的画面特征。因此，小学语文教师在教授学生识字、写字的过程中，可以将汉字教学与简笔画相结合，使得学生在书写汉字的过程中能在脑海中形成对应的形象，从而加深学生对汉字的理解与印象。例如，教师在教授学生“山”这个汉字的时候，可以先在黑板上画出“山”的简笔画。通过简笔画，学生对山的形象一目了然。“山”这个字本身也形似一座山，教师顺势教会学生“山”字怎么写，可以根据其具体形象特征，应用简笔画将这两个字的演变过程画出来，让学生在理解的基础上，深刻地记忆汉字。在学习《升国旗》一课时，教师在教授学生写“中”字时，可以让先为学生画出一个扁长的长方形，然后让学生想象如何做到在中间位置将长方形一刀分开，此时教师可以让学生尝试到黑板前面来完成这幅简笔画，让学生用竖线代表刀将长方形分开，大部分学生都会从上至下画一条竖线，也有一些学生会选择从左到右画一条竖线，此时教师可以引导学生认识“中”字，并与黑板上的简笔画做对比。这样不仅体现了简笔画的简单，还能让学生一目了然地看到“中”字怎么写，通过直观的形象加深学生对“中”字的印象。学生在应用简笔画学习汉字的过程中，可以一边练习一边思考，通过汉字的具体形象掌握汉字的内涵与意义，从而让学生真正地理解汉字，并牢固地掌握汉字。

综上所述，简笔画是小学教学中学生需要掌握的一项技能，将简笔画与语文教学有机结合，不但能激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生深入地理解汉字的深刻含义，从而帮助学生扎实地掌握汉字的相关知识。在小学语文写字教学中，大力推广简笔画教学可以促进小学语文教学质量与教学效率有效提升，帮助学生更加扎实地掌握语文知识内容。