让学生的习作蕴含意切情真——浅议小学生作文辅导之门径

吉林省长春市九区工农小学 张 义

对于小学阶段的学生来说，习作是他们最惧怕的内容之一。通常情况下，他们的写作练习中没有明确的主旨，所表达的内容没有真情实感，大多都是套用模范作文，失去了小学语文作文练习的应有作用。因此，小学语文教师应该注重对学生作文的引导和教学，根据学生的学习状况和教学需求，有效引导学生将自己的真实感受表达出来，让学生能够将自己的真情流露于习作当中。

一、联系学生的生活实际，将生活中的细节表达于作文中

我们的实际生活色彩缤纷，如果用心去观察就会发现，其中蕴涵着非常精彩的内容。往往生活当中的细枝末节就可以引发学生的情感共鸣，小学阶段的学生也不容易抓住生活当中的素材。这些感动人的生活细节稍纵即逝，因此要训练学生在生活中善于捕捉、善于积累素材。

1.引导学生将情感寄托于景物中

在语文学习过程当中常说情境交融，例如我们在学习古诗时，能够感受到作者“采菊东篱下”的悠然闲适，同样也能够感受到作者“感时花溅泪”的伤感，通过这些千古流传的名词佳句，将景物与情感相互交融，让读者通过景物细节描写体会作者的真情。将情寄于景中，虽然表达含蓄，但是处处感人，这种将情融入景物当中的表现手法，能够表达出更加美妙的境界。因此，在学生日常作文辅导时，笔者通常会让学生采用借景抒情的表现手法，将观察到的自然界中的景物描写出来，将自己的主观情感因素融入其中，并且通过岁景物当中的声音、颜色等状态的合理规划，将自己的情感融入其中，同时，让学生尝试采用渲染气氛的方式。例如，让学生观察大自然当中的阴晴圆缺、晴天、雨声等，将学生的情感流露其中，这样能够给读者带来更强烈的情感共鸣。当然，托物喻人的方式也能够让学生通过某些小的事物表现出人物的伟大精神。借助生活当中的事物的方式来表达情感，能够训练学生对生活的观察能力，也能够让学生发现生活当中的亮点，使学生写出更加丰富多样的文章内容。

2.通过事件叙述寄托情感

在小学生日常的作文练习中，可以引导学生进行叙事抒情练习，让学生通过具体的事件描述将情感流露出来。例如，一次笔者让学生描写生活当中感人的故事，有一位同学写出了在家里母亲每天帮奶奶洗脚的故事。这位同学在看到母亲每天帮自己奶奶洗脚之后深有感触，她也学着母亲将水温调好，帮奶奶洗脚，并且之后又帮爸爸妈妈洗脚。她这样的举动受到了家里长辈的表扬，同时她也非常开心。这样的生活小事虽然看似简单，但却能够打动读者的心。

二、教学中以学生为主体，写作中通过感动之处表达真情

平常学生在写作练习中喜欢描写四季美景、天气状况，也有人写路途见闻等这些生活当中常见的内容，但是并未将自己的情感融入其中，显得较为乏味，不能体会到感人之处。心灵是最能够体会情感的地方，在教学中，教师应该以学生为主体，让学生学会用心灵去感受生活。

1.逐渐引导，让学生亲身体会

在一次活动课程中，笔者让学生体会残疾人的生活的艰辛，要求学生用一只手去穿衣服、脱衣服，通过这样的生活体验感受残疾人生活的不易之处。在活动开始时，大部分的学生都会感觉活动过于简单，但是当学生亲身体验之后，他们使出了浑身解数也无法完成任务，在完成任务时丑态百出，很难实现老师的要求，在体验活动结束之后，让所有学生都表达出自己的亲身体会，这样的活动体验能够丰富学生的情感世界。

2.引导学生仔细聆听、用心感受

在许多小的事情当中，通常能够体现出大的智慧以及对人心灵的触动。因此在平常的教学中，笔者会收集一些感人肺腑的真实故事，在习作课堂上，笔者会将这些故事素材分享给学生，通过这些真实的故事，能够引发学生的情感共鸣。例如在一次地震当中，当救援队挖开一片废墟之后，发现一位母亲用自己的身体挡住了坍塌下来的房子，将自己的孩子安全保护在怀抱中。引导学生聆听这类故事，打动每一位学生，产生心灵共鸣，在写作时能够发散自己的思维能力，将自己的真实情感流露出来。

总之，小学学生作文辅导教学中，教师应联系实际情况，引导学生进行仔细的观察感受，同时进行有效的引导，并且通过生活当中的诸多细节，让学生学会用自己的心灵去进行写作，让习作能够流露出最真实的情感。