网络环境下的旅游英语课堂思政教育渗透研究

李 丹

一、 引言

在旅游英语的教育教学工作中，教学的相关内容在针对性和特色性上都非常明显，教师作为引导学生开展现阶段教学工作的主要力量，对于网络信息技术这一先进的教学工具在引入应用方面要重视合理性和有效性，做到既能充分发挥相关教育教学方法应用的作用，又能够合理规避网络平台上的负面信息对旅游英语思政教育工作的影响，从而提升旅游英语思政教育的质量。

二、 旅游英语教育中渗透思政教育的基本原则

旅游英语是针对旅游管理以及相关专业开设有针对性的英语课程，在英语教学的组织开展中，基于旅游专业的文化传播与交流功能，英语课程的教学内容中也应当积极渗透与之匹配的思政教育内容，但依托网络信息技术开展渗透教学过程中需要把握以下几个方面的基本原则。

(一)合理筛选网络信息资源进行应用

在网络环境下，信息的自由传播和交流也促使多元化的信息开始出现并应用在教育领域，在这些信息内容中，不可避免地会包含一些具有负面意义的信息。教师在利用网络信息技术和平台实现思政教育目标时，信息筛选的合理性主要依据以下两个方面为基本原则。 第一，信息的筛选要符合旅游英语的专业课程的需求，保证思政教育的内容与旅游英语的专业教学内容具有一定的相关性。 第二，教师还应当注意将一些具有负面意义和误导作用的网络信息内容进行筛选去除，避免其进入到学生专业课程思政教学的内容范围中。 例如，旅游英语专业的相关思政教育重点主要在于在依托良好的英语文化素养实现旅游景点文化内涵和历史意义的合理有效传达，坚定相关专业学生的思想观念和价值观念导向等。

(二)充分利用网络信息资源

在经过了合理筛选后，在保证网络信息平台的质量水平层次的基础上，需要进一步完善对网络信息资源的充分利用。 在传统模式下，大部分旅游英语专业的教师都存在着依托网络信息资源实现了教学形式的初步转变，即将多媒体教学工具或者网络视频引入到课程教学过程中，这种方式虽然已经在形式上将传统的思想政治教育形式与网络信息技术支持下的思想政治教育形式区别开来，但从旅游英语专业的实际出发，网络信息技术在这一专业教学中的应用仍存在缺乏全面性的问题，即教师未能够从实践教学的角度实现网络信息技术在相关思政教育主题下的旅游英语实践教育活动中发挥作用。 导致旅游英语与思政课程的教学融合缺乏先进性和全面性，融合教学的效果必然也会受到影响。

(三)旅游英语的思政课程教学应当重视科学评价

教学评价工作的开展是进一步提升教学质量，观察渗透融合教育工作开展质量的关键指标。 因此，教师在将思政教育的内容渗透到旅游英语的专业教学的过程中，也要同步做好教学评价工作。 分别从学生的学习态度以及实践教学中的具体表现、英语专业能力提升程度等多个方面入手实现教学工作效果的全面评价。

三、 旅游英语与思政课程教学渗透融合的有效路径

旅游英语专业背景下的思政教育内容不仅要包括一部分传统的思想政治教育，还应当结合旅游英语在实践应用中遇到的实际问题加强思想政治教育。 另外，渗透融合教育的过程中对于教师的网络信息技术与平台的应用能力也提出了较高的要求，具体的渗透融合教育工作开展需要从以下几个方面入手进行。

(一)转变思想观念，提升重视程度

思政教育与专业教育的结合不仅是宏观上“立德树人”教学目标的总体要求，也是思政教育工作开展中“大思政”教学要求的具体落实路径。 旅游英语的专业课程教学中将思政教育的相关内容进行渗透融合是新时期教育教学工作的新要求。 作为学校方面，无论是教学管理人员还是从事专业教育或思政教育的教师，都应当认识到融合教学已经成为必然的专业教学发展趋势，转变传统思维模式下思政教育与专业教育分割的认知，认识到融合教学对于思政教育和专业教育的促进作用。 从而以一种积极的态度认识和接受融合教学的要求，与此同时，及时转变教学组织开展的思路，为两者融合教学的开展打好基础。 从旅游英语课程教学的实际来看，教学工作的开展过程中，教师应当积极寻找融合教学模式应用开展的切入点，并且同步做好相关教学组织开展模式运行的准备工作。

(二)丰富教学方法、提升学习兴趣

无论是从思政教育的角度，还是对于旅游英语课程的专业教学而言，由于前者的理论性较强，后者在学习上的客观难度较大，学生都存在对于相关课程教学的参与积极性不高的问题。 但网络信息技术的支持给教育教学方法的丰富和完善提供了良好的契机。 专业教师以及思政课教师应当积极应用网络信息技术以及平台上的相关资源，在教育教学组织实施的环节积极应用多种不同类型的教学资源和方法开展思政教育与旅游英语专业教育的融合教学，以丰富的课程教学内容和先进的教学组织形式吸引学生的关注度，激发学生主观上参与学习的兴趣。 例如，在旅游英语专业的理论课程教学中，教师可从旅游英语学习的意义和背景角度入手，将国家发展中对专业人才的需求以及更为宏观的构建人类命运共同体的要求作为首要独立的思政课程内容向学生进行讲解，讲解中可借助多媒体技术以及网络平台组织学生观看相关的纪录片以及会议纪实视频，随后再从旅游英语与相关思政教育要求的相关性角度入手，渗透一部分旅游英语在文化传播和文化交流中的积极作用的内容，帮助学生认识到这一专业的学习通过积累和优化所能够起到的宏观的、推动国家建设和发展的作用。 在具体的教育教学组织方式方面，教师可以利用翻转课堂或者微课视频资源与翻转课堂结合的模式开展好相应的知识教学，达到激发学生主观学习兴趣的目的。

(三)选择丰富的课程教学载体进行应用

课程教学载体除了上文所述的微课视频、网络信息技术和平台外，基于网络支持的师生互动交流平台的应用也是非常重要的。 这种资源利用方式有利于将旅游英语中思政教育的内容渗透从课堂教学的环节引入到更加具有丰富性和拓展性特征的学生日常学习生活中，实现全方位的渗透教育。 例如，教师可利用当地的教育教学资源条件，将一些具有历史文化底蕴以及当地文化色彩的旅游景点作为旅游英语实践教学的基地进行建设并达成合作。 在为学生创造实践学习的平台和机会的同时，可实现相关的传统文化教育与地域文化教育的开展。 这个过程中所谓的多元化的教学载体的应用，强调的是在开展完实践教学后，教师和学生之间可依托微信、QQ 等多元化的网络社交平台将自己主观上对于实践教学的感受进行交流，这也是从侧面观察学生思政教育效果的重要途径。 除此之外，对于多元化载体的积极应用还可以通过运用在线学习系统或者独立的教学App 来实现，在资源条件和技术能力允许的情况下，学校方面可自主开发适合于旅游英语的思政课程在线学习软件系统，实现最大化地利用网络信息技术和资源为专业课程的思政教育服务的目标。

(四)提升教师的专业素质水平

这里所强调的专业素质水平不仅是指教师在开展旅游英语专业教学时渗透思政教育教学内容的能力，更强调教师自身对于旅游英语思政教育的认知程度和自我学习提升程度，首先，只有教师自身具备一定的思想觉悟和素质，其对学生的引导教育在效果上才能够得到切实地保障。 其次，教师专业素质的提升也包括教师自身对于先进的网络信息技术的应用能力和依托此技术进行教学组织的能力。 学校方面可通过有针对性地开展教育培训的方式，针对教师的教学融合能力以及信息技术平台的应用能力进行检验和考察，进一步找到部分教师在教育教学组织实施能力上的薄弱点，通过组织开展有针对性的能力培训提升教师团队的综合能力素质，为更好地实现教学融合模式的推进发展提供动力。 从教师角度来讲，当其自身的综合能力素质得到了有效提升，其个人的职业发展也会迎来更好的前景。

四、 结语

综上所述，网络信息技术以及相关平台与旅游英语教学以及旅游英语与思政教育的融合渗透教学具有非常高的应用匹配性。 学校和教师方面都应当意识到在旅游英语中渗透思政教育的重要意义，并且从教育教学资源的充分开发利用、教学组织形式的丰富和完善以及教师的素质提升等多个方面入手做好准备、打好基础，为最终获得更好地融合教学效果不断努力。