小学高年级口语交际教学的有效策略

安徽省合肥市稻香村小学 樊蓝燕

口语交际教学是以培养学生口语交际能力为目的，师生、生生之间进行的教与学的活动。《义务教育语文课程标准》（以下简称语文课程标准）对口语交际提出了要求：“小学生应当具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”但是学校教育把主要精力放在了后两个能力上，甚至只放在了“写”上，因此，教学中经常出现口语交际与生活脱节、训练方式单一、愿听不愿说、会说不会听、教学评价单一等问题。那么如何有效开展口语交际教学，切实提高学生的口语交际能力呢？

一、创设口语交际情境

1.创设虚拟情境，激发口语交际的兴趣

李吉林老师曾说：“言语是具体的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”这就要求老师在教学时要结合学生的实际情况和生活，通过创设真实的交际情境，激发学生对口语交际的兴趣。

如部编版五年级下册口语交际《我是小小讲解员》，上课之前，我将教室布置成讲解会场，座位按序排列，讲台安装话筒，音乐播放渲染气氛，这样的交际环境给学生建立了“生活交际场”，在轻松愉悦的氛围中激发了学生口语交际的兴趣。每个同学都使出浑身解数：有的为自己的家乡美食打起了广告；有的为了使自己的讲解能更出色还准备了实物，如特产、照片等；有的甚至用歌声来吸引小裁判们的注意。

虚拟情境虽然只是一个简单的情境创设，但在训练中学生却有身临其境之感。在口语交际教学中，教师要善于利用视频、音频、图像、歌曲等多媒体手段创设多种情境，让学生在众多的言语实践中掌握口语交际的基本技能。

2.开展各种实践活动，体验真实的生活情境

口语交际教学，还应结合话题开展各种活动，使口语交际训练更有实效性。如，我在执教部编版五年级下册《我们都来演一演》时，为了让学生体验真实的生活情境，使表演更加吸引人，我要求学生当天表演时穿角色服装、做造型、带道具等。真实生活情境的体验，激发了学生全面参与口语交际的积极性，充分发挥了表演者的主动性。在舞台上，他们尽情地展示自己，一个个表演得十分生动逼真。小观众们更是身临其境，亲眼看到了各种人物被搬上讲台，看得格外认真，评价得格外仔细、到位。语文学习的外延是活动，让学生从课堂走进实践活动中进行口语交际训练，他们的口语交际能力就会在现实生活中得到锻炼和提高。

二、有效指导听与说

如何让学生愿意说愿意听、会说会听呢？我认为教师要围绕话题，有效指导听与说。如执教部编版六上口语交际《演讲》时，我提前布置学生回去准备要演讲的内容和材料。演讲前，我这样引导学生：“同学们，我们马上就要进行演讲，电视上的演讲者一定给了你深刻的印象，那么作为一个演讲者，要具备什么样的素质呢？该怎么演讲呢？”根据学生的回答，我梳理了关于演讲的几点要求：姿势要端正，仪态要大方，声音要洪亮，吐字要清晰，要把演讲的内容讲清楚，讲完整。倾听在口语交际中也扮演着重要的角色，“那么听的人要注意什么呢？”根据学生的发言，我总结了关于听的几点要求：听的时候要安静，尊重演讲者，认真倾听演讲的内容，提问的时候要尊重对方，使用礼貌用语。这样有效、规范地指导听与说，能让学生明确口语交际的内容与形式，变单向交流为交际性、互动性交流，从而达成口语交际的目的。

三、多元化教学评价方式

首先教师要多表扬少批评，发挥评价的激励作用。教学是面对全体学生的行为，教师尤其要重视那些胆怯、不善表达的孩子。不管他讲的条理是否清晰，理由是否充分，只要他主动站起来说，老师都要耐心地倾听，不做过多的干涉，更不要有过多的限制。如我在教学部编版六年级上册口语交际《笑与泪，经历与成长》时，话题布置以后，很多小组自由讨论，唯独一个小男生安静地坐在拐角，手在纸上不停地画着。他是班级里比较内向、不敢发言的孩子。看到他的画，我不禁被他丰富的想象力所感染：“你画得很有趣，你能给大家介绍你画的是什么吗？”“我画的是一辆可以飞的汽车。”他忸怩地回答。“多么有创意的设计，老师想知道你当时开心吗？”我接着问。“当然很开心，它是在我很小的时候爸爸送给我的生日礼物，我到现在还一直收着。”“那你能给同学们讲一讲这辆可以飞的汽车给你带来了怎样的改变和快乐吗？”教师鼓励的语言会让学生感受到被重视，看到自身在口语交际中的作用和价值，增强口语交际的信心。

其次，要发挥学生评价的主体作用。鼓励、引导学生主动参与评价，促使他们认真倾听其他同学发言，或肯定他人的观点，或对他人观点提出改进建议。如部编版六年级口语交际《意见不同怎么办》，要求学生对于有分歧的意见要通过协商解决。我根据不同的意见把学生分成不同的组别，组内共同交流、补充，然后推荐一名代表上台发言，这组的其他同学补充，并简要说明理由。其他组的同学评价他说得好不好，态度、语气是否恰当等。这节课就发挥了生生互评、学生自评的作用，大部分同学能根据评议标准，评价得有理有据。对口语交际过程进行多种方式的有效评价，能切实提高口语交际的能力。

小语会副会长崔峦说：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”培养学生口语交际能力是一项长期的教学实践活动，教师要在课堂中培养，在活动中训练，在生活实践中体验，切实提高学生的口语交际能力。