放飞心灵 快乐作文——构建小学趣味化作文课堂的策略探讨

江苏省扬中市丰裕中心小学 郭宏俊

许多小学生一提到作文就头疼，习作时常常记流水账，普遍存在照猫画虎、无话可说的现象，内容不够具体，写出来的文章缺乏真情实感。为解决上述问题，需要从作文教学入手，改变陈旧单一的教学方法，结合学生的实际，在作文教学中引入趣味性元素，激发学生的主观能动性。“好之者不如乐之者”，教师要将学生的乐趣有效转化为习作兴趣，引导他们主动投身于课堂，放飞心灵，喜欢上作文，在写作中表达自己的所想、所感、所悟，下笔有话说，促使其作文质量的提升。

一、创设趣味教学氛围，激发写作兴趣

为构建趣味化作文课堂，教师要从分析学情入手，为学生创设生动灵活的情境，提供形象有趣的内容，使其“情”动而“辞”发，表达自己真实的想法或情感。

如有位教师在教完《北京的春节》一文后，通过多媒体播放春节期间的各种场景：挂灯笼、买年货，看春晚、拜大年……欢腾热闹的节日场景一下子打开了学生记忆的闸门，激起了他们表达的欲望。然后学生展开小组合作，交流自己过春节时最难忘的情景，学生在小组内踊跃发言。经过简短的准备，各组的汇报交流精彩纷呈，学生的讲述绘声绘色，整个课堂教学氛围非常热烈。教师趁热打铁，让学生把自己印象最深的一个场景写下来，注意把内心的感受写具体。学生趣味盎然，作文几乎是一蹴而就。

在作文教学中，教师营造趣味教学氛围，一方面有助于学生快速关联生活积累，提取有用信息。另一方面可以让学生多角度、多方面地观察别人，把握具体细节，在写作中准确表达自己的所见所闻，做到有事可写，有景可描，有话可说，写出来的作文自然也有血有肉。

二、开展趣味课堂活动，增添作文乐趣

为构建趣味化作文课堂，教师可以开展各种趣味化活动。对于小学生而言，听故事是他们很喜欢的一种文献赏析形式，所以教师在作文课堂教学中可组织学生开故事会，内容可以是民间故事、成语故事、寓言或是童话故事。故事会结束后，让学生投票选择自己最喜欢的故事。通过故事会，一方面可以调动学生的写作兴趣，另一方面可以帮助学生积累写作素材。另外，还可以开展课本剧表演。当前的小学语文课本内容丰富，题材多样，学完一篇课文后，教师可鼓励学生将文本改编成小剧本。

如有位教师在教学《公仪休拒收礼物》这篇文章时，引导学生通过关键词想象人物的动作、神态，理解故事内容；透过人物的语言，揣摩人物的内心，感悟公仪休清正廉明的品质。然后让学生小组合作来表演，学生跃跃欲试，表演欲望非常强烈。通过简短的准备，学生绘声绘色、表演逼真，整个课堂教学氛围非常热烈。教师趁热打铁，让学生把表演过程写下来，注意将自己内心的感受和同学们的表现写具体，学生兴味盎然。现行小学语文教材内容丰富，教师可以针对不同课文的特点，引导学生写读后感、讲故事，开展演讲比赛等等，调动兴趣，从教材中挖掘习作素材，给学生搭建表达的平台，促进其习作水平的提升。

三、带领学生走出课堂，开展趣味活动

大自然是广阔的学习天地。如果长期将学生限制在教室内，会让他们产生烦躁心理。为了激发其兴趣，教师可以根据习作教学的总体要求，带领学生走出教室，走进社区，融入大自然，在实践中获得写作素材。

比如，在学完郑振铎的《燕子》后，有位教师带领学生来到滨江公园，感受春天的气息。观察破土而出的小草、金灿灿的油菜花和青翠欲滴的树叶；嗅一嗅雨后空气中弥漫着独特的土壤味，闻一闻油菜花和各种野花的芳香；听一听草丛中不知名小虫啾啾唧唧的欢唱，听一听枝头小鸟呼朋引伴的鸣叫和婉转动听的歌声……学生运用各种感官欣赏体验，感受春天清新的气息和勃发的生机，写出来的文章有血有肉，富有个性。此外，还可带领他们研学游历，观察风景，了解文化背景和历史渊源；走进博物馆、科技馆，动手操作实践，与书本知识有机结合，学生在各类研学活动中丰富阅历，积累习作素材，增添习作趣味。

四、发挥学生的想象力，提高写作能力

想象是写作的翅膀。教师在作文教学中要善于鼓励并引导学生大胆地展开想象，积极将兴趣与表达的意象结合起来，从而为写作提供素材。

比如，教师在关于“理想”的作文教学中，可以通过谈话的方式，让学生之间交流自己的理想是什么，为什么有这样的想法，激发学生的表达欲望。学生争先恐后地表达自己的理想，比如，有学生想当医生，有的想当教师、工程师等。之后再以“我的理想”为题，想象二十年后的自己，怎样践行理想，为社会作贡献。教师要引导学生发挥天马行空的想象，不要局限于现实。

总之，构建趣味化作文课堂，教师需从学生的心理特征入手，通过创设趣味教学氛围，激发学生写作欲望；开展趣味课堂活动，增添作文课堂乐趣；发挥学生的想象力，提高写作能力等途径，激发学生写作兴趣，在写作时做到胸有成竹、妙笔生花。