小学语文教学中群文阅读教学的策略

安徽省宁国市宁阳学校 胡 姗

群文阅读是一种新型语文阅读教学方式，能够帮助学生建立系统的语文知识体系和阅读习惯，进而培养学生良好的阅读能力。然而，从当前群文阅读的发展状况来看，小学语文群文阅读的教学模式和内容仍需要进一步完善，教师需要不断对群文阅读教学的策略进行探索，积累经验，从而创造更高效、更丰富的群文阅读教学模式。

一、小学语文教学中采用群文阅读模式的优势

1.能够有效拓展学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣

从小学语文阅读教学现状来看，存在着阅读量少、阅读效率低、学生阅读能力差、教师和学生缺乏沟通等问题。这是因为传统阅读方式以精读为主，讲求对单篇文本的深入挖掘，进行全方位的理解和学习。然而，有限的文本限制了学生对阅读的选择，有的阅读文本不符合学生的兴趣，造成学生对阅读教学难以产生积极情绪，降低了阅读效率和教学质量。

群文阅读的内容由多文本组成，能够增加学生的阅读量，学生可以从群文阅读中发掘兴趣、自主探索，从而提高学生在课堂上的自主性，培养学生独立阅读、学习的习惯和能力。

2.能够培养学生优良的阅读习惯，提升学生的综合素质

多文本阅读使阅读的内容更加丰富，学生需要进行一定的规划，并通过不断阅读来训练速度和略读能力。在这个过程中，学生学会了如何归纳总结多文本的共通性和贯穿性，并根据主题对阅读内容进行筛选、排序，从而能够在大量的文本中获取并分析有效信息，进而全面理解文本内容和作者思想，完成独立阅读的任务。在群文阅读中培养阅读能力的同时，学生的归纳能力、分析能力和思维能力也获得了有效锻炼，最终能够提高阅读效率，达到培养学生语文综合素养的目的。

二、提高小学语文教学中群文阅读效率的策略研究

群文阅读在教学中有促进学生阅读能力提升、增强学生语文综合素质的作用，值得小学语文教师进行研究和推广。关于如何提高群文阅读效率，我有以下几点建议：

1.重视文本内容和结构的整合

由于群文阅读是对多文本内容进行阅读，因此，如何将群文阅读的文本组织串联是语文教师需要解决的问题。首先，教师要根据新课标的要求和学生实际需求，对小学语文阅读课的教学目标进行明确规划，并提取出阅读课的核心议题，围绕议题展开文本的选择，以确保阅读内容的统一性和连贯性；其次，教师应对文本进行有序整合，使群文阅读能够有结构、有逻辑地展开，以便于学生更好地进行学习和理解文本。当教师能够采取有序、紧凑的群文阅读教学时，学生就能潜移默化地养成良好的阅读习惯，这对培养学生的阅读能力和语文综合素质有着积极的促进作用。

例如，部编版小学六年级上册第八单元鲁迅专题，选取了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》。教师可以根据文章的题材、体裁，对阅读内容进行分类，并引入其他的鲁迅作品如《百草园与三味书屋》《朝花夕拾》等，在对鲁迅作品进行学习、阅读的同时，引导学生对鲁迅文学风格和作者本人进行拓展了解，促使学生对鲁迅的批判思想进行探讨和思考，从而培养学生建立对于鲁迅文学作品的认知体系和解读方法，提高学生的阅读能力和思维能力。

2.由浅入深地进行有层次的阅读

考虑到群文阅读的多文本特性，教师在对阅读内容进行整合时应遵循由浅入深、由粗渐精的原则，将篇幅较短、简单易懂的文章作为导入，先让学生建立基本的阅读印象，进而再对较为复杂、篇幅较长的作品进行群文阅读。在这个过程中，教师还应发挥引导作用，针对阅读内容进行问题设计，让学生带着问题进行阅读，这样学生会对文本内容进行思考，从而产生更深一步的提问，循序渐进地对文章内容深度挖掘，从而完成对文章不同角度的有层次的理解。

例如，在对鲁迅作品进行拓展阅读时，教师可以从鲁迅的《朝花夕拾》文集开始，让学生对作者从小到大的生活环境产生印象，让学生能够进一步了解鲁迅创作境况。在了解到鲁迅的经历之后，教师可以将《药》《孔乙己》等文章加入到群文阅读当中，学生能够更好地理解《药》《孔乙己》中人物和故事的创作目的，教师适时提问：你在阅读过《药》和《孔乙己》后有什么感受？为什么《药》和《孔乙己》中会出现这样的角色？从而引导学生对文章进行思考、讨论，并潜移默化地影响学生构建阅读方法和策略。

3.拓展课外阅读，训练学生的阅读能力和思维能力

仅靠课堂教学进行群文阅读是不够的，学生在课堂上的学习空间和时间有限，同时，语文教师还要在课堂上进行其他的基础知识、写作等教学。因此，教师可以根据学生的学习进度，为学生布置课外阅读任务，使学生获得足够的阅读训练。教师可以通过读书笔记等方式获得阅读训练的反馈和评价，进而促进学生阅读能力和思维能力的进步。

综上所述，小学语文教学中采用群文阅读教学模式，是符合当前新课改要求的。教师应当立足于新课程标准和学生的实际情况，选择适合学生的文本内容和阅读方式，让学生能够有效获取语文知识，并建立起系统的语文学习体系，培养良好的阅读能力，为学生综合素质发展奠定良好的基础。