国王 厨房 玫瑰花——让“天生的童话家”写童话

南京市翠屏山小学 高佩佩

孩子的想象力至关重要。因此，在新课改理念的引导下，依托教材中《国王、厨房、玫瑰花——好玩的童话》习作课例，结合笔者在童话作文教学中的实践经验，引导“天生的童话家”写童话，顺应儿童的特点和爱幻想的天性，笔者提出了以下教学策略。

一、放飞想象，让“天生的童话家”自由飞翔

1.与精彩生活相结合，进行想象训练

教师应做好舵手，向他们提出合理想象的要求，应与精彩生活相结合，进行想象训练。例如，在《国王、厨房、玫瑰花——好玩的童话》课例中，教者首先引导学生思考国王这一身份，国王是一个国家尊贵的象征，衣来伸手，饭来张口，有无数的仆人在伺候他，那这样一个人物为什么会下厨房呢？有答案说“国王也是人，也会饿”；有答案说“可能是一个重要的日子，比如我的生日，我家从来不下厨房的爸爸也会下厨房，他想给我做玫瑰花茶呢。可能这里的国王也跟我爸爸一样”。儿童联系自己的生活，把这三个词之间的关系运用自己的想象完全串联起来，合理又精彩。

2.与生动图画联姻，进行想象训练

以生动的图片作为童话作文片段的训练点再合适不过了。我们应充分利用好图画，引导学生观察想象，这样的过程不仅有利于提升学生的观察能力，而且也丰富了学生的想象能力。

例如，在《国王、厨房、玫瑰花——好玩的童话》第二小节中，教者出示几张图片：一片冰天雪地、一根啄木鸟的羽毛、几株玫瑰花。通过几张图片，学生立刻展开了想象的翅膀，在一片冰天雪地中，啄木鸟艰难地扑腾着翅膀飞过了高山、冰川、草地等许多地方，终于在一条荒凉的小河边，看见了几株即将要凋零的玫瑰花。一路劳累，啄木鸟的羽毛都掉了。教者引导学生由观察到想象，由说到写，由浅入深，循序渐进，让学生易写乐写，切切实实提高了学生的想象能力，写作能力。

二、加强阅读，让“天生的童话家”有所依仗

1.课内阅读，知规律

针对小学生的特点，在教学童话中，抓住教材中的想象手法，进行有目的地分析讲解，使学生感受到童话写作的一般规律。童话中简洁、流畅的语言，对于塑造人物形象是非常重要的。例如，苏教版的《北风和小鱼》一课，北风和小鱼的语言都属于儿童语言，因此，对这篇文章，笔者引导学生进行多种形式的朗读，让他们感悟到对话能塑造出性格迥异，栩栩如生的童话形象。

另外，童话还常常运用拟人的手法，怎样让学生领悟到这种写作手法呢？表演是非常好的形式。例如，苏教版的《会走的路的树》一课中，笔者让学生表演小鹿和小鸟再次见面的情境，感受他们之间的情感和人物的性格特征。

2.课外阅读，品乐趣

根据学生的年龄特点、思想特点、阅读能力，推荐格林、安徒生、郑渊洁等大师的童话作品。阅读中还要千方百计地调动学生的阅读兴趣，引导学生体会作者写童话的心情，让学生明白童话来源于生活。

也可以让学生模仿经典童话，进行自己的童话创作。例如，《好玩的童话》一课中教者就让学生借鉴经典的童话绘本片段，进行自己的想象和写作。

“读书破万卷，下笔如有神”，读是写的基础，善读才能善写，大量阅读，能让“天生的童话家”有所依仗，是培养想象能力进行童话写作的必要条件。

三、丰富活动，让“天生的童话家”编织梦想

1.创设情境，乐写童话

在童话习作中，教师要精心设计，给学生进行独立思考，自由想象的情境。例如，针对写通知类型的文体，设计一个森林大王要开会，可是随意写的通知没人看，应该怎么办的情境。相对真实的情境，刺激了学生的想法，使学生有了表达的欲望，五彩缤纷的童话就应运而生了。除此之外，教师还可以生活再现、表演展示、实物演示等手段，激发学生的想象，引导学生创新思维，乐写童话。

2.广辟途径，展示个性

儿童的创造力极强，他们是借助想象和幻想理解他们生活的世界的，因此，我们要抓住学生以想象见长的特点，广辟途径，让他们对童话习作抱有兴趣。例如，在班级进行好玩的童话对对碰活动，在这个平台上展示优秀的和有进步的学生作品，让不同层次的学生都能被照顾到。另外，把写得非常好的童话向报社、红领巾广播站投稿，在校园网上发表，在班刊上发表，集成小册子出版等。够不上发表资格的学生，可采用口头发表的形式，结成集子，口头发表，这种多样的评价方式，多样性的途径，能让大部分学生得到赏识，激发兴趣，带给每个学生童话写作的动力。

总之，童话作文是一项创造性的活动，儿童是天生的童话家，在童话作文教学中，应该充分发挥儿童的主体作用，让儿童放飞想象，加强阅读，创设丰富的活动，把儿童世界还给儿童，激发他们的自由倾吐和表达，让儿童的童话乐园更加丰富多彩。