小学语文群文阅读教学研究

江苏省高邮市菱塘回民实验小学 吴金晶

群文阅读是新课改后兴起的一种新型教学模式，能够让学生在阅读过程中扩展知识面，有效提高阅读能力，充分体现了小学语文教学对于学生阅读能力的重视。教师应该科学合理地将群文阅读运用到课堂教学中，在发挥教师教学优势的同时促进学生的全面发展。

一、转变观念，深入理解群文阅读

群文阅读作为一种新兴的教学模式，在一定程度上克服了传统语文阅读教学模式的弊端，可以有效促进小学语文教学质量的提高，有利于小学语文阅读教学向更高层次发展。但是在实际教学过程中，还是有很大一部分教师受到传统教学模式的影响，在小学语文阅读教学中依然采用以前单篇阅读的教学方法，没有认识到群文阅读模式在语文阅读教学中的重要作用。所以，教师要及时转变观念，认识到群文阅读教学模式和以往单一的阅读教学模式有着很大差异，不能再使用传统陈旧的阅读教学方法，而是应该顺应时代的发展，将以往的教学经验和当下学生的实际需求相结合，深入理解群文阅读理念，并将其灵活应用到课堂教学过程中。在群文阅读教学过程中，教师应该根据实际情况搜集一些和课本内容有相似性的文本，通过对群文文本的阅读帮助学生提高阅读思考能力。

例如，苏教版四年级上册《虎门销烟》这一课，教学的主要目标是让学生掌握课本中的生词并且能够认识虎门销烟的历史意义，培养学生热爱祖国、抵御外辱的精神。教师可以提前让学生查阅相关资料，了解鸦片对当时中国人的侵害。在了解文章背景之后，教师可以适当地引导学生阅读文章，加深学生对文章的理解。在群文文本的选择中，教师可以根据《虎门销烟》的特点进行选择，从爱国、抵御外辱等角度着手。比如文天祥的《过零丁洋》《活在歌声里的小英雄——王二小》等文章，还可以将戚继光和郑成功等人的爱国事迹讲述给学生听，提高学生的思维能力，发挥群文阅读的作用。

二、根据实际，合理选择群文文本

群文阅读教学模式所独有的开放性和科学性使它与传统阅读教学模式存在很大差异。开放性体现在群文阅读文本内容的选择方面，群文阅读教学文本的选择包罗万象，只要是具有相同主题的文本，都可以纳入群文阅读教学的范围中，不必拘泥于体裁和篇幅。这使教师在进行小学语文阅读教学时有了更多更优的选择，有利于教学效率的提高。同时，开放性需要在科学性的约束下才能更好地为群文阅读教学服务。群文阅读教学要求文本选择要有一定的依据性，不能只看表面，进行简单随意的组合。群文阅读教学的文本要紧紧围绕一个主题，符合教学目标的要求和学生的实际情况，最大程度上发挥出群文阅读教学模式的优势。选择合理科学的群文阅读文本是提升群文阅读效果的首要任务，所以，教师要将自身的教学经验和小学生的思维水平相结合，根据现实情况，选择最恰当的群文文本。

比如，在进行苏教版小学语文五年级课文《钱学森》这一课的教学时，教师就可以提前搜集一些和钱学森有关的事迹及文章，让学生了解钱学森生活的时代背景和成长环境，再与课本内容相衔接，加深学生对于钱学森形象的理解。小学生对于杜甫的诗歌也比较熟悉，教师就可以利用这一优势，将杜甫的一些诗歌和文章创设成一个学生感兴趣的主题，在阅读中让学生加深对杜甫的认识。

三、改变方法，创新群文阅读实践

小学语文教师要贯彻落实新课改的要求，及时更新自身的教学理念和教学方法，在群文阅读教学方面也要有自己的理解和想法，根据现阶段的教学情况适当创新教学方法。群文阅读文本的开放性有利于教师选择多样化、有针对性的教学文本，可以为小学语文教师的群文阅读创新提供基础保障。在进行群文阅读教学过程中，教师要充分运用对比的方法，在对群文文本的对比阅读中提高学生的思考能力。任何学习都有一定的技巧与方法，群文阅读也是如此。因此，教师在进行群文阅读教学时，不仅要帮助学生扩展知识面，还要注重阅读方法的讲授，让学生更高效地完成阅读活动。群文文本中的不同文章包含着作者不同的思想感情和写作手法，教师可以在阅读过程中帮助学生建立其与文本之间的沟通纽带，引导学生更准确快速地理解文章主题意蕴。自主讨论学习能够训练学生的发散性思维，教师可以选取同一主题的文本，让学生分组进行讨论探究，在交流的过程中碰撞出思想的火花。

比如苏教版小学语文六年级上册古诗两首《冬夜读书示子律》《观书有感》，这两首诗的主题是相同的，都是阐述读书的道理。《冬夜读书示子律》体现了实践的重要性，《观书有感》告诫人们要不断学习新的知识。教师可以根据诗歌的主题选择符合学生实际需求的诗歌进行群文阅读教学，注重针对性和整体性，提升学生的阅读分析能力。

小学阶段是培养学生良好阅读思维的基础阶段，群文阅读教学可以让学生在课本内容之外见识到更广阔的天地，对于学生的发散性思维和语言理解运用能力提升有很大帮助。教师在进行群文阅读教学时要结合学生的实际情况，灵活教学，充分发挥出群文教学的作用。