自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用研究

江苏省新沂市北沟中心小学 陆银玲

小学生的好奇心以及好动性比较强，在学习的过程中很难长时间保持注意力，并且很容易被外界环境所吸引。在阅读教学中这一情况更加明显。所以，在具体的教学过程中，教师需要对整体的教学方式以及教学理念进行适当创新，让学生对阅读产生兴趣，并拥有主动学习的意识。

一、创新教学方式，开展角色扮演

小学生在开展一项活动或者是学习任务时，很大程度上会遵从自己的想法以及意愿。换句话说，在引导小学生开展学习活动时，教师的首要任务是激发学生的学习兴趣。就传统的阅读教学方式而言，很多教师在教学中往往比较死板，教学方式单一，这样会限制学生的思维，对学生过度管理，从而导致学生对阅读产生抵触情绪。因此，在现代化的教学情境中，教师就需要对教学方式进行适当创新，为学生创建与教学内容相关的情境，引导其开展角色扮演的活动，以此加深学生对知识的理解，有效增强学生的自主学习意识。

例如，在组织学生学习《蝙蝠和雷达》这一篇文章时，教师就可以鼓励学生分别扮演“蝙蝠”和“雷达”这两个不同的角色。在正式教学之前，教师可以鼓励学生通过网络以及父母的帮助，搜集与蝙蝠和雷达相关的信息，并进行有效整理。课堂中，教师可以鼓励学生结合自己所扮演的角色，将蝙蝠和雷达拟人化，进行自我介绍。由于学生已经提前预习了文中的内容，所以学习基础能够达到较为稳定的状态。并且，学生在对自己所搜集到的信息进行介绍的过程中，也能够真正了解知识的内涵，感受到自主学习的乐趣，从而增强个人学习效果。

二、整合课程资源，强化学生素养

在阅读教学过程中，教师要意识到阅读并不是一项封闭性的教学活动，而学生也绝对不会单靠一本薄薄的教材就形成较强的阅读能力以及阅读思维。所以在教学中，教师应适当拓展教学范围，对一些课内外教学资源进行适当整合，以此调动学生学习的主动意识，强化学生的学科素养。除此之外，由于阅读教学的系统性以及综合性比较强，小学生的能力又比较弱，所以可能无法在课堂内掌握所有的阅读信息，这就需要教师做好适当的辅助工作，引导学生进行重点阅读，以此加强学生的自主学习能力。

例如，当教师在讲解课文《蝴蝶的家》时，就可以提前借助网络技术下载一些与蝴蝶相关的文本资料或者是视频资料。在正式教学中，教师可以先为学生展示所收集到的课外资源，以此激发学生的学习意识。之后，教师可以鼓励学生相互之间进行交流，想一想自己在生活中是不是也见到过蝴蝶，并对其进行描述。当这些活动结束后，教师鼓励学生对文章中的蝴蝶进行深入了解，以此加强学生的自主意识。

三、丰富评价模式，激发自主意识

在结合自主学习模式引导小学生开展阅读活动时，教师需要注意，一定要激发学生的学习热情以及学习信心。很多学生在学习中之所以无法形成较强的主动意识，主要原因在于对自己的能力质疑，认为自己不能独自完成学习任务。所以在教学中，教师应注意对评价的方式进行创新，以此有效加强学生的学习主动性。除此之外，在对学生进行评价时，教师也应注意多应用一些激励性的话语，多对学生的想法表示肯定。

例如，当教师在讲解《爬山虎的脚》这一篇课文时，可以向学生提出一些与文章相关的问题。比如“爬山虎的生长过程是怎么样的？”“爬山虎是怎么爬的？”以及“如果爬山虎的脚没有触到墙的话会发生哪些情况呢？”等等，要求学生结合这些问题对课文进行阅读，增强学生的阅读主动性以及针对性。当学生阅读完课文并且能够回答出问题之后，教师应该积极与学生进行沟通交流，对学生的回答进行评价，比如“你回答得真棒！”或者是“你的想法真全面！”等等。对一些回答错的学生，教师也不应该对其进行批评或者指责，而是询问“想一想还有没有其他的答案呢”借此缓解学生的学习压力，使之能够越挫越勇，从而逐渐提高学生的自主学习能力。

除此之外，在培养学生自主学习能力以及自主学习意识的过程中，教师也应该注意给予学生充足的自主学习空间以及机会。为了保证学生能够长期维持自主学习的热情，教师应该对学生进行合理的指导以及激励。例如，教师在组织学生学习课文《盘古开天地》时，就可以鼓励学生以“盘古是一个怎么样的人”为主题进行探讨以及分析，使学生在思维碰撞的过程中，对盘古的形象有更充分的了解，以此提高整体的教学质量，提高学生核心素养。

综上所述，在引导小学生开展自主阅读活动的过程中，教师首要的教学任务是激发学生的学习兴趣。在具体的教学中，教师需要对教学方式、教学资源以及评价模式进行适当的创新与完善，并且需要为学生构建完整的自主学习体系，给予其充足的自主时间，使之能够感受到自主学习的乐趣，从而提升个人的学习能力以及核心素养。