以乐为导 优化教学——试论初中美术课堂中愉悦教学的实施策略

朱敏江

（江苏省苏州市张家港市港口学校，江苏苏州 215612）

引 言

教学是一个双向的过程，它不仅包含教师的教，也包含学生的学。为了提升美术课堂的教学效果，在进行美术知识教学时，教师不仅要关注教学活动的设计情况，也应当关注学生对美术知识的建构过程。新课程改革也对课堂的趣味性给出明确的要求，所以设计教学活动时，教师应当注重愉悦课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉悦的状态下，更加自主地学习美术知识。那么，在进行实际教学时，教师应当如何优化教学策略，实现美术课堂中的愉悦教学呢？

一、精心备课，奠定愉悦教学的基础

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”课堂上的45分钟，离不开教师课前的精心备课。因此，开展初中美术课堂教学时，教师应当意识到备课的重要性。而有效的备课，能够让教师更好地了解当前学生对美术知识的学习状态、学生的美术知识素养，以及学校的硬件设施和教学环境等，从而让教师设计出更具针对性的课堂教学活动，使学生在跟随教师的脚步的过程中提升对美术知识的认知效果。所以基于愉悦课堂教学理念进行备课，教师可以设计出与学生兴趣相匹配的教学活动，从而做好活跃课堂的准备。

例如，教学“蓝白之美”一课时，教师可以通过有效备课，做好愉悦教学的准备。首先，对学生进行分析。学生是课堂教学的对象，学生的学习实况影响着教师的教学活动设计。在开展本节课的教学前，教师对学生的已有美术素养、美术知识认知结构，以及当前学生的美术学习状态进行分析，以便为更好地开展备课工作奠定基础。其次，对教学内容进行分析。教学内容是教师开展教学的基础，从教材安排以及教学大纲的要求来看，本节课的主要教学内容是“蓝印花布的艺术特点和制作工艺”等。再次，教师结合学生情况以及教学内容，设计教学目标，并将构建愉悦课堂的内容融入目标，做好教学指南。最后，设计教学活动，使教学活动针对学生的实况和教学内容，并指向教学目标中构建愉悦课堂的要求。

显而易见，在对学生进行美术知识的讲解中，教师能够利用精心的备课，做好课前指导工作，从而让愉悦课堂的构建有所依据，使课堂教学活动的开展更加有序，不断提升教学效果。

二、开展合作学习，营造愉悦学习氛围

从现代教育理念中我们知道，学生通过已有的美术知识经验对新学习的美术知识进行理解，从而完成对美术知识的认知，提升自身的美术素养，其强调了学生学习过程中的主体性。因此，教师应将凸显学生本位的合作学习活动引入课堂，彰显自身在学习中的作用。在构建美术愉悦课程的过程中，教师也可借助合作学习活动的优势，突出学生在学习中的价值和作用，营造相对自由的愉悦学习氛围，让学生在自主交流和互动中分析和认知美术知识，从而提高对美术知识的认知效果。

例如，教学“传神写照——中国人物画”时，教师可以开展合作学习活动，促进对课堂愉悦氛围的营造。课堂中，教师先为学生讲述有关中国传统人物画的起源、发展，以及绘画特点等内容，让学生对中国的人物画有一个初步认识。在教学过程中，教师对学生的课堂反应进行观察，基于学生反馈，将学生按照能力进行层级划分。随后，按照优势互补的原则，对学生进行分组，使得每个小组中的学生对中国传统人物画的欣赏能力呈现差异化分层。接着，让学生在安排好的小组团队中，针对教师提供的《韩熙载夜宴图》《步辇图》等美术作品进行鉴赏和分析，使学生在差异化水平的小组中分享自身的鉴赏效果，突出学生在学习活动中的重要作用，促进自由、愉悦氛围的营造[1]。

可见，引导学生进行美术知识的认知过程中，教师能够利用合作学习活动，充分体现学生的主体价值，让学生在发挥自身作用的同时，营造课堂愉悦氛围，从而提升学生美术知识的学习效果。

三、把控时间，实现愉悦课堂教学

提高课堂教学效果的本质，是提高单位时间的教学成效。在以往的美术课堂中，教师往往以大量的时间对学生进行美术知识的讲解，以至于使大部分课堂学习时间变得枯燥、无味。为了实现美术课程的愉悦教学，教师应优化课堂教学时间安排，最大限度地将课堂时间还给学生，充分发挥教学实践的作用，让学生安排自己的学习任务，体会美术课堂中的自由、和谐，感受美术课堂中的愉悦氛围，更加自主地参与美术课程学习。

例如，教学“泥土的味道”时，教师可以通过合理地安排时间，提高学生的学习热情，彰显美术课堂愉悦氛围，提高教学的有效性。实际开展本课教学时，教师可先利用多媒体技术，向学生展示生活中的泥制品，让学生从生活经验出发，激发对泥制品制作工艺学习的兴趣。随后，教师利用简短的讲解，向学生介绍泥条、泥片以及捏等基本的制器方法，让学生初步掌握泥制器物制作的流程。接着，教师让学生结合生活中见过的泥制品，发挥想象，制作泥制品，从而使学生亲历泥制品生成过程，在实践中提高认知。在课堂最后，再让学生将制作的泥制品进行展示，并阐述制作理念，最大限度地展现学生在学习活动中的地位，实现愉悦教学。

不难看出，在开展美术知识讲解时，教师应合理安排教学时间，将课堂时间最大限度地交给学生，强化学生在美术课堂上的参与性，提高美术知识的教学效果。

四、有效评价，保持学生的愉悦心情

课堂教学评价是美术课程教学的重要环节。在以往的美术课堂中，教师只注重对学生学习结果的评价，忽视对学生在美术作品创作过程中的表现进行评价，以至于学生只能得到教师的单一评语，这样就会降低学生的创作兴趣。在构建美术愉悦教学课堂的过程中，教师可以丰富美术课堂评价环节，对学生的创作过程给出肯定性的评价，使学生从教师的评语中肯定自己的创作优势，从而以愉悦的心情完成美术作品的创作[2]。

例如，教学“在临摹中感受”这一课时，教师可以通过合理鼓励，让学生在创作过程中获得教师的支持，从而维持创作时的愉悦心情，自主完成创作活动。为了让学生更好地掌握名画中人物的比例关系，通过名画内容体会作者对生活的感受，教师可组织学生选择自己喜爱的名画进行临摹。在学生临摹的过程中，教师应对学生的绘画过程进行密切观察。当发现学生更改原画作中的色彩搭配、人物造型时，教师应及时询问学生更改的原因，并对学生的大胆创新精神进行赞赏，给予支持和鼓励，从而让学生肯定自己创作的方向，自主参与到临摹创作活动中。

从上述案例可以看出，美术课堂教学中，教师可以对学生的学习过程进行肯定评价，让学生获得教师的鼓励，从而更加自主地参与到美术课堂学习中，保持愉悦的心情。

结 语

总而言之，构建愉悦的教学课堂，引导学生自主参与到美术课程学习中，对提升美术课堂教学效果具有积极的意义。开展美术课程教学时，教师应当注重探索创建愉悦课堂氛围的教学策略，并在实践中应用，让学生更加主动地探寻美术知识，不断提升美术综合素养，实现全面发展。