初中道德与法治范例教学中的知情意行探讨

陈 舒

（南京师范大学附属中学江宁分校，江苏南京 211102）

引 言

学习的最佳方法，要通过自身的探讨和发展才能得到，是别人教不来的。通过自身努力得来的知识，才会理解得最深刻、最透彻，也更容易掌握学习规律与方法。范例教学具有重要的意义与优势，初中道德与法治教学内容零散，主要以人文方面为中心点。范例教学则可以逐步深化知识教学，让学习充满探知乐趣。

一、范例教学法的主要意义

在教学过程中，以范例的形式作为授课基础被叫作范例教学法。其实质是提供一个范例，让学生和教师进行交流与沟通，共同进行问题的探讨与思考，让学生真正成为课堂的主体，进行课程的探究与总结，教师扮演引导者的身份，鼓励、引导学生向正确的轨道行驶，对学习产生主观能动性。范例教学法可以让学生积极有效地参与到课堂讨论中来，最大限度地提升学生对学习的积极主动性。它在课堂上的应用不是很广泛，大多以中小学课堂教学为主，主要是因为此阶段的学生属于观念形成时期，智力与思维形式没有得到完全开发和扩展，这是运用范例教学法的最佳时期[1]。课堂教学中，恰当地运用范例教学法，可以对学生的合作意识进行有效培养，活跃课堂学习气氛，丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲望、求知兴趣，进而增强课堂活力。

二、知情意行的运用与作用分析

（一）“知”为学习的基础

要想在初中道德与法治教育中有效发挥德育作用，首先要让学生明白其中的道理和主要意义，要对初中道德与法治有一定的认知。对学生任何能力的培养，都要以掌握好其中的概念为前提条件。目前，初中道德与法治学科内容比较复杂、琐碎，缺少整体性。而传统的教学方式是单一地进行教材的宣读与背诵，教学内容十分枯燥，逻辑性非常差，让学生感受不到学习的趣味性，对道德与法治学科丧失兴趣。同时，由于教学内容十分零散，学生在学习过程中，难以总结，无法形成系统性的记忆，大多是死记硬背，并没有掌握主要知识。所以教师可以借助范例教学法解决这一问题。范例教学中，追求课本的整体性，将零碎的教材内容进行重新设计与编排，最终归纳为一个整体。只有当知识形成体系，将教材内容进行有效联系后，才有助于学生更加有效地掌握。

在传统的道德与法治教学中，主要以教师的重点讲解来进行，而绝大部分教材内容都以重点支撑，这就形成了教材内容零碎、实际全无重点的局面，并且十分烦琐。学生学习与背诵到最后，真正掌握的并没有多少实际内容。范例教学主要追求的就是基础知识和重点知识，让学生在学习过程中掌握好知识的主要结构、知识的基础，这样学习才能逐渐深入。

（二）“情”为学习的动力

初中道德与法治学科的主要目标是提升学生的德育素质，让学生能够全面发展。由于目前的教育方式以应试结果为主要目标，初中道德与法治教学更加倾向于灌输性教学，达不到良好的教学效果，就运用题海战术。这使得学生的情感与德育素质被忽略，没有达成道德与法治学科最重要的核心教学目标。范例教学过程中，要让学生构建道德与法治学科知识体系，形成情感经验，对知识进行全面的理解与掌握。在进行知识研究过程中，要避免硬性灌输的教学方式，应运用情感养成战术，进行知识的巩固、深化，这样反复练习，最终形成良好的学习素养。例如，在初中道德与法治课堂当中运用多媒体，播放相关视频，如央视的感动中国人物的影像视频，让学生感受其中的真挚情感，培养学生的道德情操，产生以情促情的最佳效果。

（三）“意”为学习的有效保障

初中道德与法治范例教学中的知情意行，“意”为整个范例的中转部分，能起到承上启下的有效作用。德育必须持之以恒，不能出现断续的情况，否则会浪费前期的铺垫。学生的德育素养不是一朝一夕就能养成的。当今社会的一些负面因素也会对学生的身心造成一定的影响，如扶老人过马路的学生反被敲诈，好心帮助的受难者结果却是装可怜博同情，这些都会对学生的德育素养产生一定的影响。所以，德育工作十分艰难与持久，需要有一个循序渐进的过程，由浅入深，逐步强化教学。学生在接受教育的同时，也需要有一个循序渐进的过程、认同的基础，不断内化。凡事都有两面性，在艰难的同时，可以运用一定的手段进行正确方向的引导，让学生对与自身德育意志产生冲突的事件进行相关探讨，叙述自己的论证，教师在其中引导学生坚持正确的观念，最终促进学生个人品德的升华。

（四）“行”为学习的关键点

任何教学最终都要落实到实际行动中。初中道德与法治教学最终是让学生在社会中表现良好的德育素养，并且实践道德与法治学科中学到的知识。这就要运用范例教学的优势了。由于应试教育，诸多学生表面上学到了知识，但在实际行动上并没有全面掌握，所以要让学生在探索中独立完成课题内容，走出课堂，参与到实践当中。这时教师可以采用虚拟的教学情境引导学生做出正确的选择。例如，在课堂上，组织学生表演话剧，模拟实际情境，并提供几种特定的选择方式，让学生根据自身感觉进行抉择，并阐述原因。最后，教师进行相关评价与引导，这样让学生在实践行动中学习与掌握知识点，提升德育素养。

三、运用范例教学法需要注意的关键点

在传统教学方法影响下，范例教学法也存在诸多问题，需要教师在教学过程中做出适当的调整[1]。例如，选择范例时，教师要结合学生感受与接受程度。教师是学生的引导者，范例教学法需要教师与学生共同探讨，所以对教师的整体素养有一定的要求。教学目标不可以一蹴而就。由于范例教学法需要学生与教师共同参与其中，而部分学生的素养并没有达到预定的程度，所以需要在教学过程中循序渐进，由浅入深。例如，初中道德与法治范例教学中，引用实际的范例进行情境教学，需要引导学生对范例中的信息产生一定的兴趣，这是教学的基础。随后，进行相关问题的探讨与研究，这样才能让范例教学的作用最大化。

结 语

总而言之，范例教学法在初中道德与法治教学中十分重要，意义不容小觑。它的优点是可以活跃课堂气氛，促使师生多多进行交流。只是由于目前阶段运用时间较短，经验不是十分丰富，所以在运用时会产生一系列问题。日后，我们会不断尝试，端正态度，运用正确的方法，以期这些问题逐渐得到解决，让范例教学法成为教学中的抓手，全面提升学生的综合素养，为学生的学习保驾护航。