基于深度学习理论的初中英语词汇深度教学研究

高丽丽

（甘肃省白银市白银区第十一中学，甘肃白银 730900）

引 言

在初中英语教学中，词汇、语法和句型是三个非常重要的模块。词汇是英语学习的基础，在理解词汇的基础上进行英语学习，可以顺利理解句子含义。英语词汇的深度教学是在深度教学理论的影响下发展而来的新型教学方式。在词汇深度教学过程中，教师起引导和指导作用，学生针对词汇进行深入探讨和学习，最终熟练掌握有关词汇的知识。

一、深度学习理论

深度学习理论是指在教师的指导下，学生针对某一问题展开自主学习和自我探讨的学习过程，学生所深入研究的问题需要通过自身的努力才能顺利解决[1]。在学生进行深度学习时，教师应尽可能地为自己找到一个合适的定位。教师在学习过程中，既不能过多参与，也不要全部交给学生。因此，教师要在学生遇到难以解决的问题时加以引导，使其利用所学知识解决问题，从而促进学生的思维转化以及融会贯通能力的提升。深度学习的目的是不断地就该问题尽可能地挖掘更加深入的知识。一般来讲，知识的学习是大脑皮层对知识的记忆和反映，深度学习是将大脑皮层的更多面积用来针对改进时做出反应。因此，深度学习有助于学生迅速而大量地接受知识。

二、深度学习理论对学生英语学习效率的促进作用

学生进行深度学习，需要通过教师的正确指导以及学生的自主探讨，来获得更加深入的学习体会。在进行深度学习的过程中，首先，教师的正确指导往往是通过完善备课阶段，基于不同学生的理解程度而设计出的针对不同学生深度学习的应用对策。一般情况下，教师的指导比较有针对性，并且能够产生很好的效果。这不仅有利于帮助学生理解知识，还能在一定程度上提升学生的学习兴趣，让学生保持对知识和认知的热情。其次，学生的深度学习不仅要依靠教师的指导，更重要的是要依靠自身对知识的渴求以及坚持[2]。因此，学生通过深度学习，不仅能够学到相应的知识，还能有效提升核心素养。学生学习的核心素养以及思维能力一旦得到提升，学生在后期的学习中遇到相似的问题时就能够反思自己，从而获取更加完善的学习方法。另外，学生通过深度学习，找到适合自己的学习方法，有助于激发其学习兴趣，在很大程度上提高其学习效率。

三、我国初中英语词汇教学现状

（一）教学模式单一，教学方法创新性不高

英语词汇是英语教学内容的一部分，无论是阅读理解还是写作，都会用到词汇。因此，进行初中英语教学时，教师应将词汇教学中融入句式和语法的教学，让学生将词汇知识与语法等知识联系起来，缩短后期学习的磨合期[3]。现阶段，在初中学校中，不少教师在英语词汇教学中采用的教育模式相对单一，开展词汇教学时，教师往往不能将词汇与其他知识结合起来，反而让学生单独记忆词汇的含义、翻译等。这样一来，学生只能通过枯燥的死记硬背达到记忆的目的，并且单词表中的汉语翻译并不全面，若不结合句子或文章，学生很难全面理解词汇的含义。在将词汇融入文章时，由于理解上的片面性，学生并不能正确理解文章内容，从而造成学习效率低下。另外，教师在进行词汇教学时，仍然使用比较传统的教学方式，在教学方法上没有自主创新，也没有结合学生的性格特点以及不同学生的兴趣爱好进行教学模式的优化，这样会在一定程度上阻碍学生发展，降低教学效率。

（二）学生的学习热情不高

学生在英语学习过程中，会觉得非常枯燥，尤其是在词汇学习中，若教师的教学方法不适合学生，学生可能会感到非常吃力，甚至因此失去学习兴趣。学习兴趣是促进学生学习的主要动力，初中生已经逐渐向心理成熟的阶段发展，学生在没有新鲜感的课堂中学习，不仅知识储备得不够丰富，还极容易降低对英语的学习热情，这是导致学生存在学习效果差异的原因之一[4]。长期在这样的心理状态下学习，学生的英语能力无法得到迅速而有效的提升，进而会阻碍学生的个体发展。

四、基于深度学习理论的初中英语词汇教学

（一）借助教学工具，提升学生学习兴趣

深度学习理论支持下的初中英语词汇教学，首先要提升学生对词汇的学习兴趣，继而激发学生想要深入探讨的兴趣。因此，教师在进行初中英语词汇深度教学时，要重点激发学生的学习兴趣，可以借助一些教学工具，如趣味性的教材或者学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力。例如，在教学亲戚家人的称呼时，教师可以通过多媒体课件展示一系列亲戚关系图，并在图中标明人与人之间的关系，让学生依照图片内容进行学习。近年来，称呼问题被越来越多的人关注，许多人不知道亲戚的称呼，因此出现非常尴尬的场面。因此，对学生进行称呼教学，会在一定程度上提升学生的学习兴趣。学生通过图片中的关系了解祖父是grandpa，祖母是grandma，姑姑、婶婶、姨都叫aunt，叔叔、伯父、舅舅都称为uncle，姐妹是sister，堂兄弟姐妹称为cousin 等[5]。

（二）词汇融入文章，进行系统的深度教学

将词汇融入文章进行系统的教学，可以有效深化学生对词汇的正确理解，提升学生的阅读理解能力。同时，学生还能在学习词汇时理解文章的大致内容，有效丰富自己的知识储备，提升自身的英语核心素养。例如，在教学方位词时，教师可以将这些表示方位的单词融入一篇短文，让学生在记忆单词的过程中学到应用方法。例如，Xiaoming needs to go through two crossroads and a hospital on his way to school.Xiaoming's school is in the north direction of the hospital, the supermarket is in the northeast direction of the hospital.通过这篇文章的学习，学生在学习north、northeast 等方位词的同时，还能学到hospital、supermarket 等地点词，深度了解词汇的用法、含义等知识。

结 语

总之，初中英语词汇的深入教学，需要结合教学现状进行一定程度的创新，从教师以及学生方面进行改进：教师通过创新教学方式提升学生的学习兴趣，加以正确的引导让学生进行深度学习；学生要自主地对词汇进行学习记忆，通过理解词汇在文章中的含义，进而学习到更多关于该词汇的用法，为英语学习打下扎实的基础。