用提问点燃学生思维的火花——探究如何提高初中道德与法治课堂教学有效性

潘建忠

（江苏省海门市业余体育学校，江苏南通 226100）

引 言

随着国家对教育教学改革的重视，着力培养符合社会发展需求的全能复合型人才，已成为当前教育的主要目标。道德与法治学科作为培养学生思想品德、法治意识和素养的重要课程，对构建和完善学生的价值体系具有非常重要的教育意义。

一、初中道德与法治课堂提问的意义

（一）加强互动提问

道德与法治作为引导和培养学生道德品质的重要课程，越来越受到学校和教师的重视。然而，当前教师的课堂授课方式较为单一、落后，学生无法对该课程产生足够的学习兴趣。为了活跃课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，教师应当使用互动提问的教学方式，增加与学生的互动机会，集中学生的学习注意力[1]。

（二）调整师生教学关系

在传统道德与法治课程教学过程中，教师往往处于教学的核心地位，对课堂教学时间和教学进度拥有绝对的话语权。这种单一且僵化的教学方式，使得教师无法真正了解学生接受知识的效果，学生的学习能力无法在课堂上得以充分锻炼和展现。具有较高知识性和质量的提问，可以让教师在教学的同时，更加客观和深入地了解学生对课堂知识的掌握情况，从而有利于教师及时调整道德与法治课堂的教学进度，以更好地适应学生的学习需求。学生拥有足够的思考以及分析研究时间，教师就可以更加从容地完成课堂教学内容，保证道德与法治课堂的高效性。

（三）客观深入了解学生的情况

学生是教师教学的主体，更是教师设计和改进教学内容的重要参考依据。道德与法治课堂教学有效性的提升，需要教师对学生个体的学习能力以及思维意识有较为客观且深入的了解。提问作为掌握学生学习情况的重要手段，是教师开展课堂教学活动的重要法宝。不同难度层级的问题，不仅可以让教师对学生的道德品质以及法律意识有更加客观的认知，还可以充分挖掘学生的学习潜力。学生在学习过程中遇到的各种问题都可以通过提问等方式向教师反映，教师和家长共同努力，达到完善学生个体道德人格体系并拥有较强意志品质的目的[2]。

二、道德与法治课堂教学有效性提问的策略

（一）提升问题质量

开展初中道德与法治课堂教学的有效提问工作，需要教师研究并提升问题质量，为促进课堂教学效率打下坚实基础。问题质量是连接和推动课堂教学内容的重要指标，是教师开展课堂问答教学的重要参考。教师提出的问题，不仅要紧密贴合教材主题内容，还需要充分符合初中生的思维能力。因此，教师要把提高问题质量作为课堂教学设计的重要考量，从学生思维和学习角度来设计与完善问题内容，以充满知识性、实用性、科学性、渐进性和趣味性的问题为学生提供更加充实的教学内容，从而显著提高道德与法治课堂的效率。

例如，教学“悄悄变化的我”这一课时，教师可以从身体和心理两个层面对学生进行提问。针对青春期身体变化这一部分的教学，教师可以提问学生对青春期身体变化特征的了解程度，并根据学生认知能力对答案进行纠正、补充和完善，以帮助学生更加客观全面地了解青春期身体变化对学生的影响。接着，教师可以针对学生的心理矛盾和困惑进行提问，通过举手投票等形式，对学生的个性特点以及心理素质进行集中统计和归纳，以全面了解学生在青春期的心理变化情况。考虑到学生的心理矛盾，教师可提出多个问题，由学生自主选择和回答，充分尊重学生的性格特点。

（二）尽量考虑到每位学生

开展初中道德与法治课堂教学有效提问工作，需要教师在课堂提问过程中尽量考虑到每位学生，为不同学生提供相对平等的发言机会。由于不同学生对知识的掌握情况不尽相同，加上课堂教学时间有限，教师无法在课堂教学中为每位学生提供充足的提问时间。针对这一问题，教师首先要对学生的认知水平进行深入比较和分类，以更好地了解不同类型学生的学习困惑。接着，教师需要对提问顺序和数量进行合理安排，对于学生普遍可以理解的问题，通过集体问答的方式提问。

例如，在教学“成长的不仅是身体”这一内容时，教师可以针对独立能力以及创新精神等具有典型代表性的问题，从不同学生认知类型中选取学生代表提问，这样既可以照顾到不同类型学生的学习认知能力，还可以有效节省课堂时间，防止提问过多导致教学任务无法完成。教师可以根据不同类型学生的问题回答情况，对问题做出调整，并在每堂课中选出不同的学生，从而为每位学生都提供展示自我的机会。道德与法治课堂教学有效性的提升，需要以每位学生学习效率的普遍提高作为重要保障。

（三）针对学生反馈及时解决问题

开展初中道德与法治课堂教学有效提问工作，需要教师针对学生的学习反馈做出及时调整，以解决学生的学习问题。教师在提问学生的过程中，很容易掌握学生学习的弱点和短板。通过对学生提问，教师可以充分了解学生的学习状态和学习情况，从而有效评估课堂教学效果。提升学生的自信心是开展提问教学的基础，教师在提问时要注意提问的语气以及方式，以充分缓解课堂的紧张气氛。教师在解答学生疑问的过程中，可以对学生勇于提出困惑的行为进行鼓励，以充分树立学生的学习自信心，促进课堂教学工作的顺利开展。

（四）利用多媒体设备辅助提问教学

开展初中道德与法治课堂教学有效提问工作，需要教师利用多媒体设备辅助提问教学，以活跃课堂气氛，促进学生课堂学习积极性的提高。信息化技术的发展，为道德与法治课程教学注入新的活力。教师可以采用多媒体技术与学生互动提问，通过视频和图片等形式，对教师提出的问题进行补充解释，以帮助学生更好地理解问题、加深印象。多媒体技术的引入，使得教师的提问教学更加便利，学生也可在知识学习和回答问题时更加得心应手。

例如，在教学“交友的智慧”这一课时，教师可以利用视频资源为学生展示同学交友过程中遇到的典型问题。教师可以根据错误案例对学生进行提问，要求学生寻找视频中主人公交友所犯的错误，帮助学生理解和掌握交友方法，避免出现交友不慎等错误情况。通过多媒体技术丰富道德与法治课堂，教师的提问教学可以更加高效，学生也在充满趣味的课堂氛围中逐渐喜欢上课堂学习。

结 语

总而言之，初中道德与法治课程教学有效性的提升，依赖充满活力的教学活动。教师只有与学生交流互动起来，让学生主动参与到教学活动中，才可以更加客观全面地了解学生的道德法治素养，从而促进学生道德品质和法律意识的显著提高。