优化教学策略 实现高效道德与法治课堂

蒋 琴

（江苏省南京师大附中新城初中，江苏南京 210000）

引 言

道德与法治学科作为初中教育教学中的关键科目，对学生的影响持久深远。它是一个饱含温度与热情的学科，学生通过道德与法治课堂学到的内容并不是应对一时的，而是可以应用一生的。如何优化教学策略，实现高效的道德与法治课堂教学，是现阶段教师应当深思熟虑的一件事。

一、利用问题引导，培养学生的探究意识

一直以来，问题可以说都是维护教师与学生进行有效沟通的媒介，但在传统的教学中，教师对学生提问的次数相对较少，导致师生之间沟通不足，这对学生今后的发展会产生不利影响。为此，在日常教学过程中，教师要积极对传统教学模式进行调整，多向学生提问，利用问题引发学生思考，使学生能够积极探索道德与法治内容，从而实现高效课堂教学。

例如，在教学“法不可违”一课时，为了让学生通过问题进一步探索道德与法治内容，认识违法行为的危害，规范自己的行为，教师在教学开始时可以先向学生提出“什么是违法行为？青少年在学习和生活中经常发生的违法行为有哪些？”等问题，对学生进行问题导学，随后让学生根据问题阅读教材，从而探索问题的答案。接着，在学生阅读完教材内容后，教师可以再次向学生提问：“教材中镜头一、镜头二的行为是违法行为吗？他们属于哪一类的违法行为呢？”让学生通过自主探索解答问题，不断探索道德与法治的相关内容，培养学生的自主探究意识。最后，利用投影仪向学生展示更多的违法行为，并进行讲述，从而巩固学生对道德与法治的学习，构建高效的法治课堂。

显然，在上述案例中，教师利用问题引导的教学方式，优化了教学策略，使学生在找寻问题答案的过程中，进一步探索出更多的道德与法治内容。

二、捕捉生活元素，引入道德与法治资源

陶行知先生曾提出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上和向前的需要而教育。”可见，生活对学生的学习和成长起着至关重要的作用。在日常生活中，方方面面的事情都可以起到教育的作用。所以在教学过程中，教师可以让学生借助多种活动体验，从中捕捉生活元素，以更新深化经验，引入道德与法治资源，巩固课堂上所学到的知识，实现课堂的高效性。

比如，在带领学生开展“遵守规则”这一课的教学时，教师可以让学生在课下搜集与“遵守规则”有关的社会现象，在课堂上与大家分享。在分享过程中，有的学生讲述道：“自己坐公交车时，有的人从后门上车”“还有的说到自己在上学的路上，总能碰见闯红灯的人”等各种不遵守规则的现象。当然，也有学生讲到很多遵守规则的事。学生分享过后，教师要引导学生谈谈自己的想法，在碰见这样的事情后自己会怎么做。随后，教师可以利用多媒体，将大家生活中的常见场景进行汇总，并向学生展示，从而让学生获得更多有关“遵守规则”的知识，逐渐提升法治教育效果。

显而易见，进行初中道德与法治课程教学时，教师能够利用日常生活中的常见现象，引导学生对其进行评说，从而将丰富的法治与道德资源引入课堂，对学生进行法治观念的渗透，实现课堂的高效性[1]。

三、创新教学方法，激发学生学习乐趣

无论是对幼儿阶段的儿童，还是对中学阶段的学生，甚至是工作后的成年人，兴趣可以说都是维持他们学习的基础。如果没有了兴趣，就算你进行了学习，最终产生的效果也不尽如人意。教学过程中，好的教学模式不仅能够激发学生的学习积极性，还能够使学生在学习过程中加强对道德与法治的了解，提高学习成果。因此，教师在对学生进行道德与法治课程教学时，要时刻注意学生的状态，以制订不同的教学方法，通过不断构造新颖的教学模式，进一步激发学生的学习乐趣，强化学生对道德与法治的学习。

例如，教学“依法行使权利”一课时，教师可以充分利用微课视频等，创新教学模式。在教学活动开始时，教师可以用微课视频导入新课，让学生了解如何依照法定程序维护权利的相关知识。简单的教学短片，可有效激起学生的学习兴趣，让学生更加愿意了解视频中的内容，进而使学生明白宪法对公民行使权利的限制规定，从而保护公民拥有的权利。随后，教师可以将相关微课视频发送给每个学生，让学生在课下巩固学习，同时还可以让学生在课下搜索有关“依法行使权利”的短视频进行观看。在学生对知识有了一定的了解后，教师也可引导学生自行录制短视频向同学讲解，从而让学生在感受自主学习乐趣的同时，有效学习“依法行使权利”的相关知识，提升法治教育效果。

通过以上案例不难看出，开展初中道德与法治课教学时，教师通过创新教学方法，优化教学策略，更能使学生对学习产生浓厚的兴趣，进而提高学习效率。

四、合作教学，融合道德与法治知识

随着新课程改革的不断推进，教师对合作学习教学模式的运用越来越多。合作学习教学模式能够让学生在相互讨论的交流过程中，不断培养学生的合作能力，提升学生的表达能力。俗话说：“墙倒众人推。”可见团队的力量是强大的。只有合作学习，才能更好地将道德与法治的相关知识融入课堂，帮助学生进一步了解和学习道德法治知识，促进学生全面发展，实现高效道德与法治课堂的构建。

比如，在教学“诚实守信”一课时，为了让学生知道诚信的含义，懂得践行诚信的具体要求，教师可以采用合作学习的方法，首先将学生分成五六个小组，随后让每个小组提供一个有关“诚实守信”的剧本，通过小组成员的相互探讨呈现完整的剧本内容。剧本编写完成后，教师可以让各组成员进行角色表演，以情境演绎的方式为大家展现出来。通过小组合作制作剧本并完成演绎的方式，引导学生学习，激发学生的表现欲望，从而使学生产生一定的求知欲。同时，学生在相互交流的过程中，还能进一步将道德与法治知识融入课堂，进而完成道德与法治课程知识的学习[2]。

由此可见，进行初中道德与法治课程教学时，教师利用合作学习的方法，能够使学生更加清楚地理解诚信的意义，提高学生集体生活中的人际交往能力，从而加强对道德与法治课的学习。

结 语

总而言之，好的教学策略对提升学生的综合素质、促进学生的全面发展有着非常重要的作用。为此，教师可以利用问题引导，捕捉生活元素，创新教学方法，运用合作教学等方式，将道德与法治相关资源以及知识融入教学，在激发学生学习兴趣的同时培养学生的探究意识，实现高效道德与法治课堂的构建。