基于直观的小学数学教学探究

⦿徐 静

数学是来源于生活的学科，是从长期的生活实践中抽象出来的。如何将抽象出来的数学知识还原回生活，拉近数学和生活之间的距离，让数学教学不再是单纯的理性思维，而要加入感性理解，丰富学生的感性思维，提升对知识的理解程度，这是数学改革的重点。

一、直观教学，形成概念

对于低年级的小学生来说，数学是一门重要的学科，对于学生后续数学课程以及其他科目的学习都是十分重要的。而小学阶段的学生正处于活泼好动、充满好奇心的年纪，思维习惯尚未养成，因此，在数学教学中，教师要充分利用学生这一特点，利用直观教学法，将原本抽象的书本知识通过直观的方式展示给学生，吸引学生的注意力，让学生从数学学习中找到乐趣，形成对知识的初步认识和概念，为后续知识的学习奠定基础。

以小学二年级上册中关于“平行四边形的初步认识”为例，利用直观教学法开展教学。教师首先可以借助多媒体将一些图片展示给学生，图片中包含一些三角形和四边形，让学生自行进行分类，启发学生可以按照图形的边数进行分类。通过图片的形式吸引学生注意力，对图形有最基本的概念。接下来，重点分析四边形。可以放置一些生活中常见的平行四边形，比如围栏、楼梯的栏杆等等，让学生对平行四边形有最直观的感性认识，帮助学生在头脑中形成平行四边形的初步概念。接下来教师可以引导学生畅所欲言，说出生活中的平行四边形。这个环节不仅能够活跃课堂气氛，还能进一步加深学生对知识点的理解。有了前期的铺垫，教师再画出平行四边的图片，让学生通过观察、对比总结出平行四边形与一般四边形的不同，总结出平行四边形的概念和特征。接下来的环节中，教师可以将同学分成几组，每组发几个三角形，让学生自己动手看是否能组成平行四边形。教师还可以通过演示，将一个长方形通过拉伸就可以形成平行四边形，让学生对平行四边形的有进一步的理解。

二、直观教学，帮助掌握

小学阶段的学生无论是身体还是心理都尚未成熟，对事物充满好奇心和求知欲，因此，如果要求这个阶段的学生被动的学习数学知识确实有很大的难度。结合现阶段学生的实际情况，教师的教学过程，要充分利用这一点，通过更直观的图片、视频，或者动手操作激发学生学习的热情，让学生在脑海中形成最直观的感性认识，对知识形成最初的概念。在这个基础上再进行知识的讲解，将之前的感性认识通过分析、综合比较最终升华为理性认识。这个过程中不仅让学生掌握了数学知识，同时对学生思维能力的培养起到了积极的促进作用，教学必然会达到水到渠成的效果。

直观教学法的优势就是能将抽象的知识具体化、生活化，让原本生硬的书本知识“活”起来，吸引学生的注意力，提高学生对课堂的参与程度，帮助学生形成直观的感性思维，再通过教师的正确引导和启发，帮助学生将感性思维升华为理性思维，通过学生对具体事物的观察、分析、理解和总结归纳得出具体的数学概念和规律，进一步加深对数学知识的理解。这个过程中，教师要设计好直观教学环节，直观教学只是一种手段，并不是目的，因此不能过度，要注重直观和抽象之间的联系，注意将直观的感性认识向理性认识的转化，一旦学生形成了理性认识，就要脱离开直观理解，帮助学生建立抽象思维习惯。

三、直观教学，深入理解

小学生年龄小，抽象思维能力尚未形成，因此，对于数学学习有一定的难度，为了进一步理解和掌握数学知识，就需要感性思维的辅助。直观教学法充分发挥了学生的感性优势，通过视觉、触觉和听觉几方面的因素，促进教师教学内容的开展，帮助学生更深入的理解数学知识。直观教学法的核心是借助实物进行感官体验，这个过程中需要借助多媒体技术，利用多媒体的声音、图片以及视频给学生带来最直观的感受。另外，还可以通过实际动手操作来达到直观的认识。最终的目的都是为了让学生在脑海中形成感性认识，这对于以后知识的学习和理解十分关键。

以小学二年级下册中的“认识方向”为例，采用直观教学法开展教学。按照传统的教学方法，教师首先会告诉学生记住“上北下南，左西右东”，然后告诉学生如果拿到一副地图，就可以按照这个口诀来确定地图中的方位。这样的教学方法，一堂课下来，学生就只记住了这个口诀，但实际生活中，依然确定不了方向，这样的教学方法显然是失败的。直观教学法，首先教师可以借助多媒体播放出太阳升起和落下的动态画面，然后让学生自己来判断太阳升起和落下的方向。这个问题对于小学二年级的学生来说并不难。接下来，教师可以进一步引导学生，如果在户外找不到方向，就可以通过太阳来确定，面向太阳升起的方向就是东方，面向太阳落下的一面就是西面。接下来，教师可以让学生自己走到讲台，然后学生自己找到北和南，引导学生自己找到每个方向之间的联系，总结出“上北下南，左西右东”这个规律。为了加深理解，教师可以拿出指南针让学生来观察，掌握指南针的用法。有了初步的认识，教师可以将学生带出教室，走到校园中，观察自然界中能够指出方向的植物，比如带领学生观察向日葵、年轮，帮助学生更好的理解方向，发现大自然的魅力。最后可以通过实战加深对方向的理解，比如以教学楼为中心，教师可以问学生，食堂在教学楼的哪个方向，超市在食堂的哪个方向等等。通过具体的实际观察加深印象和理解。