幼儿园音乐课程教学策略探研

梁红艳

（甘肃省武威市凉州区第二幼儿园，甘肃 武威 733000）

音乐是人们表述自身情感的一种方式，能深化人们的感性认知，加深感知体验，使人的情感更加丰富。在幼儿教育中，音乐教育是重要的组成部分，教师应加强音乐教学，使幼儿的体验变得更加丰富，学会借助音乐表达自己内心深处的情感。教师要认识到音乐教育的重要性，在日常教学中积极探索幼儿音乐教学的方式方法，激发幼儿音乐学习兴趣，提高幼儿音乐教育的有效性，提升幼儿综合素养，促进幼儿全面发展。

一、重新定义幼儿音乐教学的出发点

幼儿园传统音乐教学将促进幼儿智力发展作为教学重点，往往忽视幼儿身心的全面发展。不少幼儿园开展音乐教育，主要是指导幼儿唱唱歌、跳跳舞，教学目标较为单一，且评价幼儿音乐教学的标准也不全面。有些幼儿园将音乐教学的评价重点放在幼儿对知识点的掌握上，过度追求短期的学习目标。基于此，现阶段的音乐教学需要对幼儿音乐教学重新定义，秉持快乐教学原则，将“审美”和“快乐”作为教学的出发点，注重培养幼儿的合作学习能力、人际交往能力和音乐审美能力。因此，幼儿音乐教学所设置的音乐活动要体现“快乐”教学特征，让幼儿在快乐的学习氛围中欣赏音乐的美，培养幼儿音乐技能。例如，在教学《小猪睡觉》这首歌曲时，教师可创设相应的教学情境，让幼儿对小猪的形象有一定的了解，并模仿小猪的动作。在这一过程中，幼儿能感受到音乐学习的快乐，身心得到放松，情感得到表达，综合素养得到发展。

二、借助趣味性故事提高幼儿音乐学习兴趣

良好的课堂导入能提高幼儿音乐学习兴趣，让幼儿产生音乐学习的动力，有利于提高音乐教学质量。为此，在幼儿音乐教学中，教师可创编活泼有趣的小故事，激发幼儿音乐学习兴趣，让幼儿自觉主动地参与到音乐教学活动中来。例如，在教学《小蜜蜂》这首歌曲时，教师可将歌曲改编成小故事:从前有一只勤劳的小蜜蜂，每到鲜花盛开的季节都会辛勤采蜜，但是有一天小蜜蜂突然消失了……小朋友们，你们见过小蜜蜂吗？现在我们一起来学习关于小蜜蜂的歌曲好吗？故事性的导入能提高幼儿音乐学习兴趣，激发幼儿好奇心，让幼儿对歌曲的学习充满期待。

三、融入“引导”和“动作”提高幼儿音乐教学有效性

幼儿音乐教学还存在灌输性问题，有的教师以“教”为中心，让幼儿在反复模仿练习的过程中进行音乐学习。这种教学模式不利于培养幼儿创造性学习能力，让原本富有情感的音乐教学变得枯燥乏味，不能满足幼儿通过音乐教学来获取情感性体验的需求。基于此，教师需要在音乐教学过程中纳入“引导”和“动作”，提高教学的有效性。音乐教学中融入“引导”和“动作”能让幼儿体会到音乐学习的乐趣。此外，教师可采取“预知学习法”，让幼儿在区域活动或课间活动中感受歌曲的音乐旋律。在指导幼儿音节练习时，教师可采取“柯达伊”手势，以降低音节唱法的难度。在引导幼儿对歌词进行学习时，教师可借助形象化的动作，激发幼儿学习兴趣。此外，针对传统音乐教学模式过度单一的问题，教师可积极探索新的教学方法，如探索发现法、感受体验法、操作尝试法、听辨模唱法、图谱演唱法等。这些教学方法可以充分激发幼儿音乐学习的积极性和创造性，对幼儿自主学习能力的培养具有重要意义。

四、借助游戏活动开展音乐快乐教学

喜欢游戏是幼儿的天性，游戏教学法与幼儿的心理特点相适应，能释放幼儿的天性。因此，教师可借助游戏活动，开展快乐音乐教学，增强教学的趣味性，让幼儿更加积极主动地参与到音乐教学中来。教师需要结合幼儿学习实际和音乐教学内容，设计相应的游戏，提高游戏活动与音乐教学的融合度，开展快乐音乐教学。这种教学模式能真正做到寓教于乐，让幼儿感受到音乐学习的快乐，激发幼儿的想象力和创造力。例如，在教学《动物世界》这首歌曲时，教师可将歌曲中涉及的小动物先告诉幼儿，让幼儿模仿小动物的叫声和代表性的动作。然后，教师再根据歌曲内容设计游戏，让幼儿积极参与到游戏活动中来。充满趣味性的小游戏，不仅能营造活跃的课堂氛围，还能加深幼儿对歌词内容的了解，降低幼儿音乐学习难度。

五、借助多媒体开展幼儿快乐音乐教学

幼儿形象思维较为活跃，对视频、图像等具有浓厚的兴趣。因此，在幼儿音乐教学中，教师可根据幼儿认知特点，借助多媒体开展教学。多媒体创设的教学情境，能让幼儿感受到音乐学习的快乐。教师还可以制作不同类型的教学课件，课件中色彩斑斓的图像和富有趣味性的动画，能吸引幼儿注意力，调动幼儿音乐学习的积极性。多媒体课件可带给幼儿视觉、听觉上的冲击，增强教学的直观性、趣味性和生动性。

六、在培养幼儿节奏感中引导幼儿感受音乐学习的快乐

节奏与节拍是音乐中极为重要的元素，与音高一起构成了音乐的旋律，人们把节奏与节拍称为音乐的骨架，可见其在音乐中的重要性。在幼儿音乐教学中，教师需要注意培养幼儿的节奏感，引导幼儿采用肢体动作表现歌曲的节奏。此外，教师在幼儿音乐课堂教学中要善于利用教具加深幼儿对节奏的感知，培养幼儿的节奏感。教师可播放歌曲，并让幼儿借助肢体动作跟着音乐节奏律动，对不同的音乐节奏进行感知。教师还可以让幼儿在拍鼓中感受歌曲的节奏，培养幼儿节奏感。

七、构建音乐学习角为幼儿提供音乐学习平台

幼儿阶段是创造力发展最迅速的阶段，教师要利用各种有利条件开发幼儿的创造力。音乐角可为幼儿提供音乐学习的平台，有利于培养幼儿的创造力和表现力。教师在设置音乐角时，需要准备好充足的教具，让学生通过丰富的教具加深对歌曲的理解。借助音乐角，幼儿可以更好地表达自身的情感，张扬自身的个性，对培养幼儿兴趣特长具有重要意义。幼儿参与音乐角活动，能更好地感受音乐的魅力，享受音乐学习带来的快乐，不断提升自己的音乐素养。

八、在反思创新中提高音乐教学成效

传统音乐教学主要是对幼儿在音乐教学活动中的表现和演唱进行评价，往往忽视幼儿的情感表达，不利于幼儿综合素质的发展。因此，教师需要创新评价方式，注重对幼儿综合素质的考查。除了创新评价方式外，教师还要对自己的教学活动进行反思，发现教学活动中存在的不足和问题，及时进行改正和完善，以不断提升自身的专业素养和教学水平。在音乐节奏练习的过程中，教师可指导幼儿借助摸鼻子的方式练习音乐节奏，这样可以将枯燥的节奏练习变得更加生动有趣，增添音乐教学的趣味性。在教学反思中，教师能不断创新教学方式方法，提高幼儿音乐教学成效，发展幼儿音乐素养。

总之，强化音乐教育可促使幼儿形成正确的审美观，陶冶幼儿情操，激发幼儿想象力，提高幼儿表现力。在幼儿音乐教学中，教师要不断探索，积极创新教学方式方法，倡导快乐音乐教学，提高教学质量，提升幼儿综合素养，促进幼儿健康成长。