提高中职数学课堂学习效率的策略研究

陈泽华

（福建省福安职业技术学校，福建 福安 355000）

在中职教育教学中，数学的基础性作用特别明显。然而，近些年来部分中职学校往往侧重于增加招生，而对学生的学习质量没有同步跟进，导致包括数学学科在内的基础学科学习效率低下。为改变这种现状，教师在课堂上应采取行之有效的教学策略，以激发学生学习热情，提高课堂学习效率。本文结合教学实践，对提高中职数学课堂学习效率的策略进行研究。

一、注重学生数学思维能力的培养

培养学生数学思维能力，让他们以专业的视角看待每一个摆在面前的问题，这是提高学习效率的前提。为此，教师要做好针对思维能力培养的教学设计工作，注重培养学生的数学思维。在具体操作过程中，教师要关注思维能力培养目标，使思维能力培养目标与教学内容相适应，从而构建更具前瞻性的数学教学模式。为了顺利实现这一目标，教师要把培养学生数学思维纳入到教学设计中，在明确不同章节数学知识点的前提下，加强学生数学思维培养。比如，“集合”这一知识点与学生的逻辑推理思维、数学分析思维相关联，因此，教师可设计一些与生活息息相关的内容，引导学生学习，培养学生数学思维。

要让学生的数学思维能力得到有效培养，教师就要摒弃单一化的教学模式，采取丰富的教学手段，促进学生思维能力的发展，帮助学生构建科学的数学思维体系。从当前的教学情况来看，数学课堂所采取的情境创设、思维导图、趣味游戏等教学手段都值得肯定。在教学过程中，教师可对这些教学手段进行综合运用，以培养学生思维能力。比如，在教学“函数”这一知识点时，教师可借助思维导图，引导学生把知识点串联起来，构建完整的知识体系，以便更好地理解、掌握和应用。再比如，教师可将数学知识融入到教学情境中，增强教学的直观性，让学生在具体的情境中深入思考，提升思维能力。情境创设对于几何知识的学习尤为有效。比如，教师可以让学生把自己想象成一只生活在特定几何体里的蚂蚁，思考自己如何在条件限定的情况下更快地找到出口。再比如，教师可借助教学软件，将课堂练习从易到难地设计成闯关游戏，让学生在游戏中学习，以激发学生数学学习兴趣，提高学习效率。

二、注重选择适合学生的数学教学模式

不同的学科有不同的思维方式，这已经成为人们的共识。在进行数学教学时，教师不仅要意识到学生形成数学思维的重要性，还要选择适合学生的教学模式，促使学生主动学习，不断提升学习效率。

教师要深入了解学生，并在此基础上创设学生乐于接受的问题情境。为此，教师可从生活情境、电视媒体、网络媒体等资源中发现有价值的数学问题。这些数学问题都是学生所熟悉的，能吸引学生的注意力，让学生乐于分析和解决。比如，在教学“计数原理”这一内容时，教师可从生活情境出发，创设问题情境:桌面上有3 本不同的数学书和2 本不同的语文书，如果从桌面上任意拿走一本书，有多少种拿法？如果从桌面上同时拿走一本数学书和一本语文书，有多少种拿法？学生对这一问题情境比较熟悉，可以借助已经学习过的分类计数原理和分步计数原理予以解决。再比如，在教学“平面向量加法的定义”时，教师可通过播放精彩的足球比赛视频，激发学生学习兴趣，引导学生思考足球的运动轨迹，让学生借助已有的知识得到位移间的关系，从而理解平面向量加法的定义。创设学生熟悉的问题情境，能培养学生数学思维，提升学生解决实际问题的能力。

在数学教学中，教师还可以直接将教学模板提供给学生，让学生学习和借鉴，从而更好地解决这类问题。例如，在求点到直线的距离时，教师可以给出相应的题型:试求出点P（02，-3）至直线之间的距离。教师可以用示范的方式让学生明白这类问题的解题步骤:首先要检查直线方程形式，确定其是否属于直线的一般方程，如果不是直线的一般方程，就先将其变化成一般方程，接下来利用公式完成计算，并写出解题过程。学生在教师的引导下，学会先将化成2x+2y-1=0，然后根据公式进行计算教师将这一教学模板呈现在学生面前，让学生对此产生深刻印象。然后，教师可以给学生提出类似的问题，要求学生求点到直线之间的距离。这样，学生就可以根据教师所提供的教学模板进行计算和解答。教学实践证明，在提供给学生教学模板的情况下，学生解决问题的速度与准确率都会明显提高。

在中职数学教学中，教师根据学生的思维特点和认知规律有意识地培养学生的数学思维，可以提高学生的学习效率。首先，学生能够明确自己处在什么样的数学情境中，需要解决什么样的问题。也就是说，教师给出教学模板，可以帮助学生将自己的认知清晰化。其次，学生想要知道的解题思路，恰恰包含在教师给出的教学模板之中。学生在寻找解题思路以及给出解题步骤时，更容易使分析问题的思路与数学思维的本质相一致，即教师所给出的例题，能起到“教练”的功能，给学生以充分的自主性，满足学生自主调动知识解决数学问题的需求。值得注意的是:教师在运用教学模板时，其前提条件是学生已经掌握足够的数学知识，在此基础上设计相应问题才更容易让学生理解和掌握。

三、注重与学生的专业相关联

要提高课堂学习效率，让学生取得更理想的学习效果，教师还应当注意到职业教育的特殊性，使数学教学与学生的专业相关联，以激发学生学习热情。在数学教学中，教师要注重现代信息技术在课堂上的应用。了解并学会应用信息技术是学生应具备的基本素养，据此，教师可在数学教学中，借助PPT 课件、微课等，将教学内容直观形象地展现在学生面前，使数学教学内容更容易被学生接受。此外，教师还可以引导学生利用Excel 软件对个人所得税进行计算，对车贷、房贷等问题进行分析。经过一段时间的实践，学生就会因为信息技术的应用而对数学学习产生兴趣，学习效率将得到大幅度提高。

在数学教学中，教师可融入专业知识，将数学教学与专业课学习联系起来，以调动学生学习的积极性。为此，数学教师可与专业课教师沟通交流，明确学生所学专业内容，以提高数学教学的针对性。比如，在给电子信息专业学生讲解“三角函数”有关内容时，教师可适时插入一些电工知识，让学生从数学的角度理解何谓峰值、何谓有效值、何谓周期和频率。数学学科与专业学科的深度融合，有利于提高学生的学习效率，提升学生的专业素养。

总之，数学是重要的基础学科，是学生专业课学习的基础。因此，在中职数学教学中，教师要注重学生数学思维能力的培养，注重选择适合学生的教学模式，注重与中职学生的专业相关联，以激发学生学习热情，提高中职数学课堂学习效率，发展学生数学核心素养，为学生成长为合格人才奠定基础。