合理猜想在小学语文阅读教学中的应用

江苏省射阳县长荡小学 汪 伟

合理猜想指的是根据课程主题，引导学生展开合理想象，在此基础之上引进教学内容。运用合理猜想策略，一方面能够凸显出学生在语文阅读课堂中的主动权，另一方面则可以培养他们的开放性思维，强化举一反三的能力，提升学习效果。需特别强调的是，合理猜想的前提是“合理”二字，由于小学生的思维模式比较天马行空，因此教育者要做好正确引导，克服阅读课程中的盲目猜想，让学生大胆求知的同时扎实学习。

一、合理猜想，理解中心思想

语文阅读教学中，题目是学生首先接触到的信息，题目就相当于是整篇文章的眼睛。阅读课程刚开始时，教育者可以从学生所熟知的生活经验着手，引导学生对将要学习的阅读主题、主人公、情感内涵以及中心思想等展开猜想，并让他们说出自己的理解，通过这种方式来让学生尽快进入学习状态。

例如在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这一课程时，刚接触文章题目时，教育者可以鼓励学生大胆猜想：文章中所要表达的是怎样的情感？为什么要寻找雷锋叔叔？并将比较合理且典型的几种猜想以板书的形式记录下来。随后，教师可带领学生一同阅读文章内容，掌握文章大意后，与之前的板书展开对比分析。如果学生的猜想同文章内容相似性较高，则可以提高他们的自豪感，增强阅读兴趣；而如果学生的猜想同文章内容不同，教育者仍可以借此机会加以表扬，鼓励他们大胆说出心中所想，以此来培养学生的自信心。

二、合理猜想，探究心理活动

在语文阅读教学中，主人公往往有着十分生动的形象与丰富的情感内涵，小学生在很多时候不能正确揣摩作者意图，影响了他们对事件人物心理变化的理解。为了能帮助他们攻破这一阅读难关，教育者可以在此处合理运用猜想教学。

例如在教授《田忌赛马》这一课时，当学生对文章内容有了初步了解后，教育者可以提出如下问题：文章中共描写了几次赛马？学生回答两次后，教育者随即给出共赛马三次的答案。学生听到这一答案表示非常不解，并进一步向老师提问。此时，学生的好奇心理已经被成功调动起来，教育者可以借此机会来引发学生深入思考：在文章中的第一次赛马过后，孙膑在向田忌献策之前，在他的心中又举办了一次赛马，请各位同学试着猜想一下，孙膑心目中的这场赛马是怎样的？这样的问题令学生感到耳目一新，他们通过默读文章、相互讨论、合作思考等方式给出了各种各样的答案，并详细叙述了自己的理解过程。不难看出，教师通过引导学生对文章人物的心理活动展开合理猜想，可以从根本上调动起学生的阅读欲望，让他们从主人公的视角出发，重新审视作者所要表达的内容，从而进一步印证“大王的马比你的马快不了多少呀”这句话在文章中所起到的核心作用。此外，在这一过程中，学生还能够充分体会到孙膑的睿智与准确的洞察力，提高他们的阅读理解的能力。

三、合理猜想，促进情感体验

由于小学阶段的课文相对简单，为了能够帮助学生更好地理解，教育者要把握好文章中的关键语句，以此为切入点来应用合理猜想策略，从而促进学生的情感升华，达到事半功倍的教学效果。

例如在教授《再见了，亲人》这一课时，此篇课文的情感基调比较悲伤，其中的阅读难点是对“雪中送炭”的理解。鉴于小学生的生活经验比较匮乏，教育者可以让他们先“望文生义”，通过查字典的方式来猜想一下雪中送炭的意思，而后再带着问题初步阅读文章，分别找出“雪”与“炭”所对应的是什么。通过自己的努力，学生可以将词语的字面意义与文章内涵联系到一起，更加准确地理解“大娘为什么宁可冒着失去生命的危险，也要去送打糕的举动。”对于不谙世事的小学生而言，一味宣传爱国情未免过于苍白，而通过这种方式则能够将学生带入到文章中，让他们透过关键语句来感受到中朝人民之间的真挚情谊。此外，在学习到失去孙子这一段内容时，教育者要准确把握住“失去”“唯一”这两个词语，让学生先猜想下，“失去”与“唯一”指的是什么，并说出这两个词背后所蕴藏的含义。当学生通过课文了解到，大娘为了救伤员，失去了她唯一的亲人时，这种高于一切的伟大情谊才能够真正感动他们，并深刻理解到何为爱与无私。

综上所述，展开合理猜想的目的是培养学生独立思考的能力，之所以强调合理二字，也是在提醒教育者，一切猜想都要建立在阅读课文的字、词、句上。教育者一方面要鼓励学生为想象力插上翅膀，为他们提供表达意见和想法的机会，另一方面则要正确引导学生理解文章的中心思想、人物形象、情感内涵以及写作目的等。随着新课程改革工作的持续推进，小学语文教育者要创新教学理念，找到阅读教材与猜想策略之间的共同点，进一步扩大语文阅读课堂的辐射范围，不断提高学生的想象力，让他们能够轻松阅读、快乐成长。