在小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛

唐山师范学院玉田分校附属小学 黄义德

小学生由于年纪幼小，注意力很难长时间集中，所以，他们在进行课堂学习时，很容易出现“走神”的现象，进而对学生的学习效果造成不利影响。因此，小学语文教师在开展课堂教学活动时，就需要针对小学生的这一特性，采取更为积极有效的方式，营造良好的、适于学生开展教学活动的课堂气氛，促使学生保持较长时间的注意力，进而达到提升学生学习效率的目的。

一、在小学语文教学过程中营造良好的课堂气氛的必要性

小学阶段的学生年龄幼小，他们的智力以及心理都处于尚未成熟的阶段，认知水平也相对较低，根本没有形成较为完善的学习意识以及学习习惯。这就意味着他们在进行课堂学习的时候，很难长时间集中自己的注意力，经常会有一些小动作，听课也不认真，稍微不注意就“走神”了。这种听课状态显然会明显降低学生的听课效率，影响学生对课堂教学内容的吸收。因此，这就需要教师担负起相应的责任，发挥自己应该发挥的职能，通过适当的方式有效培养学生的思维能力，推动学生的智力开发。

二、在小学语文教学过程中营造良好的课堂气氛的途径

1.加强与学生之间的互动交流

一个人的注意力持续的时间是有限的，一般来讲，年龄越小的人的注意力集中时间越短。而根据大数据显示，小学生的注意力持续的时间大致在25 分钟左右，也就是说，小学生在学习过程中出现注意力不集中的现象是非常普遍的。不过，教师却可以通过加强自身与学生之间的互动交流这一方式，将学生的注意力有效延长。当然，教师也可以通过自身语言和动作的引导，让学生的注意力集中程度能够跟随自己的意愿进行调节。也就是说，教师可以引导学生在比较重要的学习环节保持更为集中的注意力，而在一些比较简单的教学环节，教师就可以引导学生稍微放松一下自己。毕竟，要求小学生长时间高度集中注意力，学生会感到疲惫，是不利于学生的健康成长的。

比如，教师在讲解小学语文二年级下册《咏柳》这一课时，就可以着重引导学生对这首诗中应用到的比喻这一修辞手法进行详细的了解，并对这一修辞手法进行赏析，同时要让学生对字音字形进行了解，能够正确地朗诵和书写这首诗。详细来讲，教师在引导学生朗读该诗时，可以通过让学生观看与之相关的视频文件、听名家的朗诵音频、领读等比较放松的形式开展这一环节的学习活动，营造一种轻松愉悦的方式。而在学习“碧玉妆成一树高”“二月春风似剪刀”这两句诗时，教师就可以适当提高，例如，教师可以提问：“在这首诗中，同学们觉得哪些句子比较有趣，比较吸引人？”“比喻这种修辞手法是什么？有什么作用？”“比喻这种修辞手法有什么标志词吗？没有标志词的就一定不是比喻吗？”这样一来，学生就能够集中注意力思考这些问题，并且完成对比喻这一重要修辞手法的学习与巩固。总之，教师要积极与学生展开互动交流，根据教学内容调节学生的注意力集中程度，进而有效提高教学效率。

2.利用游戏活跃课堂的气氛

由于小学生年纪尚小，性格也大多活泼好动、喜欢探索，所以，他们更偏爱玩各种游戏，而小学阶段较为轻松的学习环境也为教师开展游戏活动提供了一定便利。因此，教师可以根据实际的教学安排，在教学过程中适当地加入一些与自身教学安排有较大关联的游戏，利用游戏活跃课堂的气氛，提高学生的学习效率，激发学生的学习热情。

比如说，教师在引导学生学习《形形色色的植物》这一课时，就可以引入有趣的连线游戏，让学生通过连线游戏，将植物的图片和植物的名称进行配对，进而引导每位学生都能够成为“植物小百科”。再比如说，教师可以适当地开展猜谜语的游戏，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养。

3.使用多媒体开展教学活动

随着现代信息技术的不断更新、发展，越来越多的现代信息技术逐渐在教学体系中得到了广泛的应用，为教师开展教学工作提供了有利条件。因此，作为小学语文教师，我们应该积极使用趣味性更强的更直观的多媒体信息技术，将抽象的理论知识变得更加直观、更加形象，为学生进行小学语文学习营造更为轻松愉悦的学习气氛，并有效加深学生对相关学习内容的理解，提高教学质量和教学效率。

以冀教版语文二年级下册教材中《小马过河》这一篇课文的学习为例，教师在向学生讲授这一篇课文时，就可以将《小马过河》的故事视频播放给学生看，利用生动有趣的动画激发学生的学习兴趣，让学生融入这个故事中去。之后，教师就可以开展常规的教学工作，有条不紊地完成正音、学习生字词以及阅读文章等基础工作，让学生对本文进行进一步的了解，明白这个故事中蕴含着怎样的道理，并对小马的性格特点、心理状态进行比较详细的分析。最后，教师再次利用多媒体信息技术，鼓励学生根据自己的理解进行配音，适当表现出故事中各个人物的情绪变化。以这种有趣的形式使得学生对这篇文章有更为深刻的理解，营造愉快的学习气氛。

综上所述，小学生自身特有的个性以及教育思想的更新，都在推动教师通过营造良好的学习气氛，提高自身的教学效率，使得学生的学习成效更为突出。