渠成水自来——浅谈如何指导学生进行课外阅读

广东省广州市从化区江埔街联星小学 欧阳小敏

课外阅读活动是课内阅读的延续和补充，它能拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，提升学生的文化底蕴。语文新课程标准指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”同时明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于100 万字以上。现行的统编教材加大了阅读量，同时要求老师重视对学生的阅读指导。现结合教学实践，谈谈指导学生开展阅读活动的几点做法。

一、营造氛围，引领阅读

良好的读书氛围能给人情感上的熏陶，使人不知不觉地爱上读书。因此，我们要让书香飘满校园，让学生与书为友，时时处处感受读书的快乐。教学中，我努力创设读书氛围，激发学生对课外读书的兴趣。

1.设立图书角

学校在每个班级都设立了一个图书角，为学生营造了一个图书馆的氛围，我专门设立了一个图书管理员，学生借书、还书都要进行登记。当图书角里的书看完了，我让同学们选2 至5 本书带到学校，看完后又把它拿走，并带几本新的来，这样图书角就像一个迷你图书馆，散发着浓浓的书香。每到课余时间，学生就会手拿一本课外书安静地阅读起来，读到精彩之处，还会发出笑声来，看到同学们爱读书的样子，我的心里也感到无比欣慰。

2.保证阅读时间

为了保证阅读时间，我们学校设立了每周两节的阅读课，同时还利用早午读时间让学生进行阅读。有时我会和学生一起，手拿一本自己喜爱的作品，就那么静静地看，享受阅读带来的快乐；有时我会和学生共读一本书，看完后，我们一起写读后感，再进行交流；有时我会亲自朗读自己喜欢的作品，把我的阅读快乐带给学生；有时让学生朗读他们喜欢的作品给大家听，让大家一起分享，从而感受优美文字带来的愉悦，体验阅读的乐趣。

二、激发兴趣，驱动阅读

兴趣是最好的老师，是驱动学生学习的最大原动力，只有当学生有兴趣参与时，注意力才会高度集中，才会主动参与到学习中。因此，老师要努力激发学生的阅读兴趣，让他们主动去阅读课外书，快乐接受自己想要的知识，使阅读成为“悦读”。

1.设置故事悬念，诱发阅读兴趣

每个小孩都喜欢听故事，尤其是从小在故事熏陶中长大的孩子，一听到老师说要讲故事，注意力立刻集中起来，两眼闪烁着欣喜的目光，迫不及待地想一听为快。因此，我常选择一些益智、生动的故事作形象的讲述，当故事讲到最精彩、最吸引的地方，我会戛然而止，此时学生被我吊足了胃口，急切地想知道故事的结局。看到这样，我抓紧时机向学生推荐相关的读物。记得有一次，我给学生讲《渔夫和魔鬼》的故事，当我讲到渔夫救起了魔鬼，可魔鬼却恩将仇报，要把渔夫杀死的时候，我停了下来，让学生猜想故事的发展情节。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书并告诉他们，想知道结果就请读这本书，里面还有更精彩的故事呢！学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷主动去阅读这本书。

2.引导学生从课堂阅读走向大阅读

课内阅读指导是阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，从课内带动课外阅读的开展，内外双修。在课堂阅读活动的开展中，我立足课本，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。学生阅读以课本例文为指引，以段引篇，以篇引章。如《草船借箭》选自《三国演义》，在学完这篇课文后，我向学生介绍了《三国演义》中其他一些有趣的故事，如《空城计》《无中生有》《暗度陈仓》等，孩子们听得兴趣盎然，纷纷说要看《三国演义》。又如在教学《景阳冈》《猴王出世》《“凤辣子”初见林黛玉》这些课文时，我又向学生推荐其余三大名著，介绍书中的精彩内容，学生在阅读中感受到了名著的魅力。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“阅读”为“悦读”。

3.与影视作品同步阅读或比较阅读

众多的名著被搬上电视或银幕，比如我国的四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等，还有动画片《蓝猫淘气3000 问》《哈利波特》等，每一个小孩子都喜欢看电视，我们应该把握名著上映的机遇，投其所好，引导学生看原著，如果能让学生同步阅读或比较阅读，效果会更好。

三、指导方法，高效阅读

当今社会是一个信息爆炸的社会,每一天都有许多新书出版。学生要看的书很多，如何在有限的时间内看更多的书呢？我认为需要掌握一定的读书方法，才能读得更多、更有效。作为学生读书的引导者，我注重以下几种阅读方法的指导：

1.指导学生精读与粗读。对短小精悍、描写精彩的文章，我们要引导学生细细品读：品读文中的好词好句，品读作者的思想情怀。对篇幅较长、故事性较强的文章进行粗读，使读有重点。通过粗读扩大知识面，通过精读汲取精华。除此之外，还有跳读、美读、研究读等方法，我们可以通过不同的方法引导学生阅读课外书。

2.指导学生做读书笔记。古人云：“不动笔墨不读书”，在日常教学中，我常常让学生用“△”画出好词，用“——”画出好句，并在句子旁边写出自己的所悟所得。遇到一些富有哲理或感人的文章时，还会让学生写写读后感，使学生的积累得到进一步的提升，思想得到进一步的深化。这种方法同样适用于课外阅读。在教学中，我们有一种作业，就是要学生在阅读课外书时，积累好词好句，写写感受。一年，两年……孩子们的书读得越多，积累的好词好句就更多，文化的底蕴也就深了。

四、推荐读物，优化阅读

课外阅读好处多多，但并非开卷就有益。当今社会上的书良莠不齐，学生辨别能力差，很容易被坏书所误导。因此，老师应注意引导学生选择合适的课外读物。那么该如何选择呢？我认为选书时要注意以下几点：

1.应选择思想健康的书

“读一本好书，就好像与多个高尚的人对话。”好书以他的健康思想教育人，以他的感人事迹鼓舞人，以他的高尚情操陶冶人，以他的科学知识丰富人。我们应该引导学生读好书，使学生从书中认识真、善、美，陶冶情操。

2.应选择适合小学生年龄特点、心理特点的书

每一个小学生的年龄特点不同，其读书的兴趣也有所不同。如低年级的学生喜欢童话故事类的文章，而高年级的学生则喜欢传奇、惊险类的文章。我们应根据其兴趣进行推荐。

3.应选择不同品种的书

阅读的品种要丰富。古诗韵律优美、意境深远，余音绕梁；散文语言优美凝练，富有文采；小说内容丰富，情节生动，文章中的人性美、人情美给人以心灵的陶冶，常识性的文章，带给我们丰富的知识，给人以思想的启迪。凡是有利于学生身心健康的各种文体，我们都应让学生多读多看，拓宽孩子们的阅读视野，吸收多方面的文化营养，从而提高学生的文化底蕴。

五、开展活动，推动阅读

为了让学生能持久地保持读书的兴趣，教师应定期开展读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，使学生在阅读中享受到成功的喜悦，如：开展故事会、表演课本剧；办手抄报比赛、写读书笔记比赛；期末评选“阅读之星”或“读书小博士”……活动的开展极大地激发了学生的兴趣。现在，同学们每天都十分积极地投入到阅读中，他们在书海里尽情地畅游，沐浴着书的温暖，浸润着自己的心灵。

总之，课外阅读是课内阅读的延续和补充，它不仅开阔了学生的视野，增长学生的知识，还能陶冶情操，发展学生的个性。作为一名教师，我们应该善于利用多种方式去培养学生的阅读兴趣，为学生的课外阅读保驾护航，让学生尽情地在书海中拾贝。这样，学生的课外阅读就会形成“渠成水自来”的情形，收到事半功倍的效果。