道德与法治教育的“生活化”——初中道德与法治教学策略漫谈

康自英

(宁夏回族自治区银川市银川十八中 宁夏 银川 750000)

引言

道德与法治教育的“生活化”，其实是要求教师在道德与法治教学中从学生的日常生活中取材来进行教学。最好能为学生创造实践体验的机会，在引导学生实践以及体验的过程中，切实培养学生的优良品质，并增强学生的法治意识。

1.实现道德与法治教育“生活化”的重要意义

首先，道德与法治教育的“生活化”是激发学生的学习热情的最有效的途径，且有利于切实提升教学的效果。因为道德与法治教育本就与生活息息相关，且学习的最终目标还是要应用于实际生活中去。而“生活化”的教学通常要求教师从生活中挖掘素材，这样在加深学生的记忆的同时甚至能够帮助学生更好地应用于实际生活中去。

其次，道德与法治教育的“生活化”不仅是时代和社会的需求，而且与新课程标准的要求不谋而合。新课程标准不仅重视学生“学以致用”的能力，而且高度重视培养学生自主学习的意识和能力。贴近生活的教学会更容易引起学生的兴趣，进而早日完成培养品德高尚的遵纪守法的人才的教育目标。

最后，道德与法治教学的“生活化”能够切实完成培养学生的优秀品质，增强学生的法律素养等目标。因为在“生活化”的教学中，学生更容易对道德品质以及法律意识有更加深刻的体验，这样践行起来也会更加游刃有余。

2.初中道德与法治教学“生活化”中存在的问题及其原因探究

随着人们对于生活化教学的日益重视，在初中道德与法治教学中采用贴近生活的方式也成为了学生和家长的呼声。“生活化”教学的运用越来越多，并且已经取得了初步的成果。但是也暴露出了不少的问题。首先，教师对于生活化的理解过于简单机械，以至于“生活化”的初中道德与法治教学有些抽象有些生硬，不够自然。当前的初中教师将“生活化”教学简单地等同于在课堂上引用大量的现实生活案例，以加深学生的理解，事实上，生活案例教学法只是“生活化”教学的一种形式。更多的是要求教师设法创设生活情境来进行教学，并尽可能地使用生活化的语言，化抽象为具体和形象。其次，当前初中法治教育的内容与生活的联系不够紧密，不利于学生的理解。道德与法治教学，尤其是法治教学的内容本就抽象，脱离生活实际的教学方式不仅不利于学生的理解和认知，甚至可能打击其学习积极性。最后，当前的初中道德与法治教学还没有建立起对于生活化教学的科学合理的评价机制。不够科学不够完善的教学评价机制必然会使教学的成效大打折扣。当前初中道德与法治教学在走向“生活化”的路上出现了这么多问题，深究其原因，主要在于教师对于生活化教学缺乏正确的认识，同时“生活化”教学的重要性尚未引起学校足够的重视。

3.实现道德与法治教育“生活化”的具体策略

首先，教师需要更新教学观念，并进一步提高自身的专业素养，这是实现初中道德与法治教育“生活化”的重要基础和前提。因为教师的教学观念直接决定了教学方式的选择，进而直接影响着教学的效果。因此教师只有从内心深处认可并接受生活化教学的理念，并不断提升自身的专业素养，将生活化的教学理念同道德与法治教育的专业素养有机融合在一起，才能更好地实现初中道德与法治教育的“生活化”。

其次，加强学校对生活化教学的重视，是实现初中道德与法治教学“生活化”的重要保证。学校应该制定明确的生活化教学目标，并为生活化教学建立完善的评价机制。生活化教学过程中制度层面的问题仍然需要学校来解决，一方面，清晰明确的生活化教学目标必不可少，它能给教师提供明确的方向指引。另一方面，完善的生活化教学评价机制是确保其顺利实施的必要条件。

最后，“生活化”教学的终极目标是要通过激发学生的兴趣来调动学生自主学习的意识和能力，因此，采用丰富多彩的教学方式才是“生活化”教学的关键性要求。就是要充分发挥生活化教学容易调动学生学习兴趣的优势。

结束语

总而言之，虽然生活化教学的实施对于道德与法治教学大有裨益，并且已经有不少学校开始强调生活化教学的意义，但是当前初中道德与法治教学的生活化教学现状仍然令人担忧。为了优化生活化教学的效果，教师在更新教学观念的同时还应提升专业素养，同时，应该从学校层面上对生活化教学予以高度重视。此外，在生活化教学中采用丰富多彩的教学方式也很关键。