浅谈“书院式”管理模式对于辅导员的要求

摘要：书院式管理模式对于学生管理有着较为复杂的要求，无论是从学生的思想政治教育、学习生活习惯的培养还是学生活动的组织与开展对于辅导员来说，都面临着巨大的挑战。本文就辅导员如何提高自身要求，引导和组织学生开展工作进行了初步探讨。

关键词：书院式；学生管理；辅导员

我校原学生管理体制为“书院式”管理，即以楼栋为主体，实行行政班与教学班交叉管理。这样虽然有利于不同专业学生之间的交流与互补，但相比于其他普通高校学院制管理来说，学生管理工作更为繁琐和复杂，对于辅导员的职业素养要求也更为严格。

首先，“开展就业指导和服务工作”是高校辅导员老师的一项主要职责，学生的不同专业背景要求我校辅导员老师的知识层面更为宽广，对于学校各专业的设置与运行更为了解。只有全面了解学校的专业状况以及社会的专业需求才能对学生的就业和发展做出正确的指导。

其次，由于我校“根据生源地交叉、文理科交叉、专业交叉的原则将学生随机分配到各书院，形成固定的行政班”与，“根据课程性质、学生水平、专业特征等，形成相对动态的教学班。”是两个截然不同的班集体，也就是说，学生并不是一成不变地出现或者融入一个集体中，而是需要交叉的，而輔导员老师与其教学班又是脱节管理。因此，组织好行政班级的活动和建设，以寝室为基本单位，由形成由“寝室-班级-带班团体”的阶梯式管理模式是我校辅导员老师必须掌握的技巧。只有这样，才能更好地“了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定”。以寝室工作作为工作的基准目标，由寝室扩散到班级，由班级扩大到整体带班，由小到大，由点到面。

再次，要求辅导员具备“大数据”观念。作为对学生的基层管理人员，辅导员需要收集和整理学生的学习成绩、心理状况、个人信息、性别比例、年龄层次、家庭状况等各种数据，而对于学生的管理工作，离不开对这些数据的加工和分析，以及在这个过程中提炼出有价值的信息。大数据和云计算时代的来临，要求辅导员在收集各种学生数据的同时，需要具备“大数据”观念。所谓的“大数据”并不是指“量”而是指“质”，简单来说，收集和分析的这些数据并不在于“量大”，而在于“有用”，其价值含量比其数量更为重要。因为只有有价值的信息才能够对学生进行全面的了解，也只有了解了学生才能真正落实经济困难学生的资助工作，也只有了解学生，才能掌握学生的思想动态，解决问题学生的心理问题，对学生遇到的困难进行针对性、精准性。

最后，要求辅导员老师不断地进行学习和进修，在原有的基础上积累经验，不断改进和探索，提高自身职业素养和思想道德水平，切实贯彻党的方针政策和领导，明白“怎么培养人，培养什么样的人，为谁培养人。”这几个问题，真正发挥自身在高校建设和人才培养中的政治思想教育作用，为党和国家培养有用的人才。

参考文献：

[1] 和飞.现代大学书院制研究[J].肇庆学院学报，2013（01）.

[2] 杨昕岳，马苏娟.浅析书院制模式下辅导员职业认同度的培养和提升[J].无线音乐·教育前沿，2015.

[3] 贠发平.试论书院制管理模式与辅导员工作[ J].考试周刊，2015.

作者简介：赵萌（1982—），女，河南安阳人，辅导员，硕士研究生，研究方向：思政。