在阅读教学中培养学生的思维能力

宋慧慧

阅读是小学语文教学的重点，在阅读教学中，不仅要培养学生的思维能力，还要培养学生的思考能力，这就要求教师既要引导学生进行主题探究，启发学生对阅读内容进行质疑，又要对学生进行相关语言的训练。

一、质疑是培养学生思维能力的切入点

质疑对培养学生思维能力有很大的作用。学生只有会提问，才能会思考，思考的过程就是学生思维能力形成的过程。质疑是学生学习、进步的第一步，很多学生语文学习能力没有显著的提高，关键在于他们不会质疑，不会提出问题。在阅读教学过程中，教师要为学生创设一个具体的教学情境，让学生质疑、思考。在《什么比猎豹的速度更快》一课中，为了启发学生质疑，教师可以在课文导入上下功夫，如“似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚（打一动物）”，让学生猜谜语，学生根据想象和课文标题的指引，很快回答“猎豹”。接着，教师可以启发学生质疑：“大家再看看这个谜语和题目，有没有什么问题？”“我觉得猎豹跑得已经足够快了，还有什么动物跑的速度比猎豹还快呢？”“文章题目是什么比猎豹的速度更快，它是想说猎豹的速度已经很快了，没有什么动物能够比猎豹的速度更快，还是想说有一种动物比猎豹的速度更快呢？”“文章要怎么描写速度快呢？应该不是记叙文，而是说明文吧”……这些都是学生的质疑。学生带着质疑学习课文的话，就会有更大的收获，思维能力也能得到很好的锻炼和提高。很多教师在阅读教学过程中没有启发学生质疑，没有启发学生思考，这是不对的。教师应该为学生提供一个培养思维能力的平台，学生只有思考了，才能成长。

二、语言训练是培养思维能力的立足点

在语言训练过程中，学生可以从中感受语言文字的魅力，提高自己的思维能力，提升自己的学科素养。陈林老师有一段话说得非常好：“阅读教学的过程，主要是文本解读和文本迁移的过程。在阅读教学中，所谓思维能力的培养，主要还是培养学生理解文本、熟知语言、运用文字的能力。”《什么比猎豹的速度更快》中有一段文字就特别适合对学生进行语言训练：“看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！流星体是太空中一种较小的天体。有的流星體运动的最大速度能达到二十五万千米每小时，是火箭运动速度的六倍多。现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。”紧接着，教师提出问题：“有人说这段话写得很好，请大家分析一下这段话好在哪里？”学生A认为，描写流星体速度的时候，文章使用了列数字的方法，使读者能够更加清楚地感受流星体的速度之快。学生B认为，文章使用了作比较的手法，将流星体和火箭的速度进行了比较，生动形象地写出了流星体的速度之快。学生C认为，文章将流星体的速度和光速进行了比较，表现了光速之快。教师接着问：“这两个物体之间有什么联系吗？”学生思考后发现，文章按照运动速度的快慢选取了不同物体，都是一种物体要比另一种物体的运动速度快。在教学过程中，通过教师的引导，学生积极参与，无形中就训练了自身的语言能力。

三、主题探究是思维能力培养的重难点

主题探究是阅读教学中最难的部分，也是最能锻炼学生思维能力的部分。很多学生阅读完整篇文章后，还是找不准文章的中心思想，这说明他们的思维不够清晰、不够严密。在主题探究活动中，学生不仅要读懂文章的内容，还要了解作者内心的思想感情。只有体会了作者的思想感情，学生才能很好地抓住文章的主题。《什么比猎豹的速度更快》虽然是一篇说明文，但它有主题思想。那么，教师如何引导学生探究作者想要表达的思想呢？其实，说明文的主题思想比记叙文和散文要简单得多，说明文主要是向读者介绍、说明一个事物或一些事物，而记叙文和散文是通过一件事情或某种语境表达作者思想感情的。但作者的思想感情往往具有复杂性和多向性，学生就很难准确地把握了。《什么比猎豹的速度更快》一文采用列数字、作比较等说明方法，由慢到快、层层推进，告诉人们比猎豹速度更快的有声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光。而令人难以置信的是宇宙中最快的东西——光，居然可以轻易地被人们掌握在手中，这就是这篇文章想要向读者传达的信息。在教学过程中，教师要引导学生概括和总结文章主题思想，这样学生的思维才能得到有效锻炼，学生的语文学科素养才能得到提升。

总之，语文教师在阅读教学过程中，要选择合适的教学方法，针对学生的学习情况和学习能力制订相应的教学方案，因材施教，培育学生的学科素养。

作者单位  山东省泰安市泰山区上高街道结庄小学